平等尊重 赏识宽容

摘 要：如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。是的，学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。新课程标准要求引导学生学会学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，要做到这些，根据这几年实施课程改革，贯彻落实新课程标准的经验，首先必须尊重学生。

关键词：班级管理；主体地位；个体差异；赏识与宽容

一、尊重学生的主体地位和需求

教师与学生建立一种平等和谐的师生关系，是学生主动学习的前提。要建立良好的师生关系，就要求教师找准并把握住自己所处的位置：做到站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”，站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”，站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。课堂上，蹲下来看学生。只有蹲下来看学生，才能走近学生，才会发现学生长大了，就会与学生建立平等的关系，从而为学生创建一种轻松、和谐的学习氛围。在教学过程中，要以学生的兴趣为转移，围绕学生的兴趣点设计课堂，激发学生的学习兴趣；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索。

二、尊重学生的个体差异

每个班有几十个学生，由于先天和后天的原因，每个学生都是不同的个体，具有不同的特点。有的学生好动，有的学生喜静；有的学生天资聪慧，有的学生反应慢半拍……因此管理中，老师要善于根据学生的不同特点，因人而异，采用不同的育人方法，真正做到“因材施教”。我们的学生不是缺少优点，而是缺少老师的发现，缺少老师的肯定。即便是差生，也会有闪光的一面，这就需要我们做老师的用一份真诚、一份关爱、一份细心去观察、去发现，对症下药。并且要不断强化，让它变成学生的优势，增强学生的自信，激发学生的斗志。学生只要在某一方面有所提高，有所进步，教师的努力就没有白费。

三、善于赏识学生

尊重学生，还要善于肯定、赏识学生，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。赏识教育是赏识学生的优点和进步，是给学生一份信任、尊重和理解，与他们在平等的地位上进行沟通，让每个学生充分受到尊重和欣赏，努力开发他们的潜能并促使他们不断进步。赏识不是只停留在口头上的赞美，而是一种行动。班主任应多给学生创造发挥他们才智的机会。发挥学生主体，人人参与到班级管理中，班内可以设立一个“点子角”，谁有什么高招，都可以写成小纸条，放到点子角，每天打开一次，合理建议就积极采用。要使每个学生都能感到：我是班级的小主人，我也可以为集体服务。平时结合班级实际，多开展一些活动，让学生有展示自己的机会，有表现自己的舞台。

四、宽容学生的错误

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师不但要传授给学生文化知识，还应该教给他们做人的道理。当学生在人生道路上有了“惑”，有了认识及行为上的偏差时，正确引导他们走出迷惘是教师的责任和义务。

错误是一笔财富。人总是在不断地改正自己错误的过程中逐渐走向成熟，走向自我完善。青少年学生由于对客观世界的认识有限而导致行为偏差在所难免，问题是我们如何对待它。医生治病需要对症下药，找到病因，是治好病的前提。学生犯了错误，正是把“症状”暴露了出来，教师循此才能找到学生犯错误的“症结”所在，因此，对于学生的错误应当珍视。只要教师有耐心、不厌其烦地帮助他们不断地改正在成长道路上所犯的一个个错误，并逐渐地使他们的错误减少到最低的时候，教育的目的就达到了。

尊重是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松和谐的环境有利于学生的成长。班主任老师如果学会事事、处处尊重学生，赏识自己的学生，便一定能走进学生的心灵，在班级管理上结出累累硕果！

作者简介：周晓斌，男，出生于1976年9月，本科，重庆市忠县复兴镇中心小学校，班级管理教学。

？誗编辑 杨兆东