论如何构建以学生为主体的小学数学课堂

在小学数学教学中，老师要发挥学生学习的主体性，构建以学生为主体的课堂，让学生成为课堂教学的主人。为此，本文结合小学数学教学实践，就如何构建以学生为主体的小学数学课堂进行了探究。

一、营造问题教学情境，诱导学生参与学习

问题情境指的是教师依据教材内容，综合考虑学生的生活经验及知识储备情况，为学生提供的一种具有形象的对象，丰富的内容的学习情境。良好的数学问题情境能够激发学生对数学的学习兴趣，生成浓厚的学习积极性与主动性，使学生潜意识爱上数学学习，并产生强大的学习动力。以“混合运算”的教学为例，我们可以创设一个“买票”情境：游乐园门口贴有售票提示：“儿童票8元/张，成人票10元/张。”有一位妈妈买了1张儿童票，2张成人票；一位幼儿园阿姨拿100元买10张儿童票。然后提问学生：“这里面有几个数学问题？”这一情境就是日常生活中的实例，很容易激起学生思考的兴趣，学生会积极参与其中，学生提出了许多很有针对性的问题，如：妈妈买票一共花了多少钱？售票员应该找给阿姨多少钱？妈妈比阿姨少花多少钱？等等。通过营造问题教学情境，从而诱导学生积极参与到学习中去。

二、树立学生主体地位，积极开展合作探究

为学生留出足够的时间、空间来思考问题，在教学活动中慢慢积累经验。在传统教学课堂上，数学教师总担心学生听不明白，紧密围绕教学目标和任务来执行既定的教学计划，学生失去了自我思考以及相互探讨的机会，教学知识就这样未经消化被动地被学生接受。沃德曾指出，平庸的教学只为知识传达，一般的教学只能解释知识，良好的教学进行知识演绎，只有伟大的教学才能激发学生自我学习的能力。教师要科学调控教学计划，激发学生的学习兴趣和探索欲望。比如，在进行有关中位数的教学时，在学生有了初步认识后，教师先引导学生根据自己的理解总结中位数的概念。为了让学生得出完整概念，教师可以利用偶数的数字和奇数的数字分别举例，让学生在比较思考中完善概念：在偶数的数据中，中间两个数据求平均数即为中位数。在这样的课堂中，学生有了足够的时间和空间来进行自我探索和相互交流，他们的积极性和自主性被充分激发出来。由传统教学中的被动接受到主动学习，对知识的学习有了更深刻的体验。

总之，在小学数学教学中，只有充分发挥学生学习的主体性，让学生成为课堂的主人，才能更好地开展课堂教学，让学生得到更好的锻炼和提高，促进学生全面发展。

？誗编辑 李建军