小学音乐器乐教学初探

我国教育部门要求对学生实行全方位的教学，力求推动学生变成全能型的人才。尤其是在小学音乐的教学中，教师要引导学生全面发展，提高学生的音乐综合能力。本文围绕小学音乐器乐教学进行研究，希望可以帮助学生更好地发展。

小学音乐课程的教学不仅可以帮助学生实现全面发展，让学生掌握一定的音乐技能，也可以帮助学生在课余时间有更多、更好的放松身心方式，推动学生健康成长。但是目前我国小学音乐器乐教学中存在着很多问题，笔者根据自己的教学经验，撰写本文，希望可以得到其他教师的认同。

一、合理引导，树立正确认知

教师和家长一致认为把学生放到校园的目的是让他们学习文化课程，因此对于音乐和体育课程不重视，教学的时候教师态度不认真，家长也让孩子对于此类课程不用太过于重视。这些因素都导致学生的音乐学习非常的困难，阻碍了他们在音乐学习上的发展。其实教师和家长的思想都存在着一定的误区。而想要进行良好的音乐器乐的教学，首要前提就是让所有人都可以树立一个正确的认知，我国教育部门非常重视学生初级阶段的学习，在这个时刻进行音乐器乐的学习，有着一定的意义，所以教师和家长要正确地看待这件事情，帮助学生积极地进行音乐器乐课程的学习。器乐教学是帮助学生认识更多的知识，增长学生的视野，而且音乐器乐教学会让学生的思想放松，并且学生学习音乐的时候对于他们也是一种放松心情的过程，这有助于学生更健康地成长。

二、积极教学，激发好奇心

小学生对于周围接触的事物都充满着强烈的好奇心，教师应该利用学生的这个心理上的特征，积极地引导学生进行音乐器乐的教学。首先，教师可以找一些生活中不常见的乐器摆放到一起，让学生上课的时候对这些乐器进行观察，然后教师播放一些器乐演奏的曲目，让学生猜测这种声音是哪个乐器发出的，这样的教学方式不仅可以带动起学生对于乐器的好奇心理，让学生产生想要自己进行乐器演奏的欲望，并且当学生被引导之后找到了发出声音的乐器，会有助于加深乐器在学生心中的印象，培养学生在音乐演奏方面的特长。另外，教师进行器乐教学时要充分发挥每个器乐的特点，选择适合的乐谱类型进行演奏，并注意对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等的示范表演，并配以适当的表情，进一步加深学生学习器乐的兴趣。

三、分层式合作教学

每一个人的喜好和特长都不同，每一个人的个人要求和技能的掌握也都不一样。随着时间的推移，学生的这种特征会被放大出来，因此，教师对学生进行大众化的教学，就会对一些学生的发展产生不利的影响。所以学校对于学生的音乐器乐教学一定要根据学生所处的年级和以前所受的教育和生活的环境进行分层式的教学。针对低年级的学生的器乐教学，教师主要培养学生的学习兴趣，首先在课堂之上播放器乐歌曲，让学生聆听领悟其中的美好，然后教师引导学生告诉学生只要好好学习，他们也可以演奏出优美的乐章，带动起学生学习的积极性，教会学生一定的器乐学习的概念性知识。针对三四年级的学生，他们已经有了一些自己的思想，针对一些事情有了自己的见解，教师对他们教学的时候，要与他们进行沟通，了解学生对于自己所学科目的感受，促使学生保持一个健康、活跃、积极的状态，推动器乐课程在学生心目中一直处于完美的形象，让学生针对自己的声乐教学进行简单的训练。最后就是高年级的学生，他们虽然还是小学生，但是几年的学习过程已经让他们掌握了一定的学习能力，针对于学习和生活都有自己的想法，教师针对他们的教学，每隔一段时间就要进行反思总结课堂的教学，认真听取学生针对教师教学的意见和态度，帮助教师找到自己教学上的缺点，积极地进行器乐教学，完善学生的器乐演奏。

接下来的分层教学就是教师针对一个班级的不同学生，每一个学生进行系统性的调查，然后把班级的学生进行有机的分组，保证每一个小组的都存在着积极学习的学生，器乐课程的教学不像是文化课程的学习，学生即使没有基础，他们也会体会到学习的乐趣，进而产生学习的欲望，以此来帮助学生更好地学习。教师的分层教学，就应针对每一个小组的不同学生进行教学，好的学生做好引导工作，提醒他们注意细节，让他们展示自己的音乐天赋。一般的学生进行正常的指导，注意节奏和协调能力；基础差的学生可以先引导其演奏完整的曲目，在规范其他要求。另外针对小组进行的教学，教师可以让一名有责任感且能力强的学生做组长，一个小组的组长是一个重要的角色，他可以以教师的身份通过看和听直观地了解并及时纠正学生器乐演奏的错误。

教师积极地进行器乐教学，可以帮助学生轻松地面对小学的器乐学习任务。推动学生以一个最好的心态面对音乐学科的学习。而且这类的教学也是帮助学生掌握一门新的技能，让学生在以后的成长中更具竞争力，促使其获得更好的发展。

参考文献：

范春霞.浅谈小学音乐教学中的器乐教学[J].成才之路，2011（22）.

？誗编辑 段丽君