浅议发展学生创新思维能力的策略

摘 要：在简要阐述培养学生创新思维意义的基础上，探讨了如何利用语文教学培养小学生创新思维能力的策略。

关键词：素质教育；教学环境；逆向思维；发散性思维；创造性思维

素质教育虽然已经推行了很多年，但我们走进课堂时，不难发现：仍有许多教师对学生不放心，总以自己的思路、教参上的答案去约束学生的思维，长此以往，学生思想的火花就会被我们的约束掐灭，思维就变得呆板，思路就显得非常狭窄。

新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”培养小学生的想象力、思维能力，不仅有助于培养学生学习的主动性、思考的独立性和思维的多向性，而且有助于学生将来的发展。

笔者回顾自己的课堂，着重从以下几方面来培养学生的创造性思维能力：

一、营造民主和谐的教学环境

让学生敢说，需要民主和谐的课堂做保障。笔者在课堂上努力营造一种宽松、自然、和谐、愉快、竞争、互助、协作、师生平等的民主教学氛围。在教学中，常常走下讲台到学生中与学生一起思考、讨论。鼓励、引导学生大胆地谈他们对问题的看法，坦率地说出他们的见解，让学生各抒己见。教师把问题抛出时，不急于要结果，而是耐心地让他们把话说完，避免中途打断学生，给予学生思考的时间。为学生营造民主和谐的教学环境，开启了学生活跃的思维之门。

二、利用逆向推理，培养学生的创造性思维

逆向思维法是指为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题，而采取反向思维，寻求解决问题的方法。

《回声》是一篇有趣的童话故事。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向人们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。理解它的产生原因既是重点，又是难点。如何突破这个难点呢？很多老师认为回声这种现象较为抽象，而低年级学生正处于形象思维阶段，对他们讲这个问题不是那么容易，所以通常都采取读一读，对“回声”了解个大概就行了。笔者在教学中紧紧抓住文中青蛙妈妈对回声描述的句子进行教学，要学生先读通顺这段话：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”再让学生找出动词，根据文本描述再以简笔画的形式画出水的波纹碰到河岸的情景，引申到声音的波纹碰到桥洞的情景去理解回声的形成。看着学生已对回声的形成有了初步理解，笔者向他们表示了祝贺，同时，话锋一转，故意神秘地问：“同学们，假如青蛙仍在叫，而我却将画在黑板上的桥洞擦去，会是怎样的效果呢？”一石激起千层浪，学生听了笔者抛出的问题，议论纷纷，积极发言，最后得出结论：假如没有了桥洞的阻挡，小青蛙的声音就不会碰到石壁返回来，自然小青蛙就听不到回声喽。这样，引导学生进行逆向推理，深奥难懂的问题不就解决了吗？

三、利用发散性思维，培养学生的创造性思维

发散性思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，它要求不依常规、寻求变异、从多方面探索问题答案，具有大胆独创、不受现有知识和传统观念局限和束缚的特点，新的思维成果常常由之产生。由于传统教育观念的影响、束缚，大部分学生往往人云亦云，不能也不敢提出自己的见解、观点。

《司马光砸缸》一文中：笔者精心设计了一个问题，“假如我们都在现场，请每个同学说出自己的救人办法”。引导学生开展讨论，激发学生大胆想象，尽可能地说出所有想到的办法。经过学生的讨论及交流后，救人办法归纳起来有四种：一是跑去喊大人来救人。二是发出紧急求救信号。三是找梯子爬上去救人。四是用司马光的砸缸救人。笔者又和学生逐一分析每一种办法可能出现的结果。同学们经过分析、讨论后认为：司马光砸缸救人的办法好，既争取了救人的时间，又不把希望寄托于别人身上。这样的引导，既达到了对课文内容的理解，又训练了学生思维的广度，拓展了思维空间，破除了思维定式，扩大了思维的范围，从而产生一连串的创意，培养了学生迅速地、多向地、独特地思考问题的能力。

总之，积极营造和谐的教学环境，利用逆向思维、发散性思维，对培养小学生的创造意识和创造能力是很有好处的。

？誗编辑 段丽君