重视阅读教学中的词语训练

词语教学在阅读教学中是十分重要的。理解词是理解课文内容的基础，只有正确地理解了词义，才能使学生深入地理解课文的思想内容，体会文章的思想感情，提高阅读的自觉性。理解了词义，还有助于学生积累大量词语，提高运用语言的能力。学生的词汇量丰富了，理解水平必然随之发展，阅读能力和写作能力也会不断地提高。在实践中，采用以下几种方式进行词语训练：

一、联系语境理解、揣摩

在平时的教学中，让学生结合具体的语言环境去理解词语所要表达的意思，是我们常用的一种方法。例如《观潮》一课，解释“人群又沸腾起来”中的“沸腾”，只有联系语境才能准确地解释为“人们情绪十分高涨”。又如“我去音乐厅欣赏音乐”“我很欣赏王老师的画”“他这种做法，我很欣赏”，这三句话里都有“欣赏”一词，在第一句中是领略、听的意思，在第二句中是喜欢的意思，在第三句中又解释为赞同，如果不结合具体的语境，是不能真正理解词语的意思的。

二、在比较品评中鉴别

教学实践中，为了让学生更好地领悟句中某个词语的含义，我们经常会用另一个意思比较相近的词语代替它，来进一步体会作者遣词的妙处。如教《景阳冈》一文中，武松是怎样对待老虎进攻的？其中有一“闪”字，如将“闪”换成“躲”字，可以吗？为此学生展开讨论，一致认为“闪”字可看出武松动作灵活、敏捷，而“躲”则显得笨手笨脚些。两词一比较，体会出了遣词的重要性。又如《爬山虎的脚》最后一自然段有这样一句话，“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”“相当”一词用在这里，起一定的限制作用，说明爬山虎的脚巴在墙上的牢固程度，如果将“相当”换成“非常、很”等，意思就大不一样了。教学时让学生加以比较，可收到良好的教学效果。

三、填充词语，理解句子

课文中有一些句子，看似简单，但很传神，运用了一些修饰、限制的词语，使句子意思表达得更加生动、准确、鲜明。因此填写修饰语、限制语并加以体会，是理解句子的一种好方法。如《师生情》一课中，有这样一句话“她们急匆匆地向医院走去。”你从“急匆匆”这个词语体会到了什么？学生思考、讨论，“急匆匆”说明她们此时急切地想见到老师，她们对老师的爱活脱脱地从文中透出来。又如《富饶的西沙群岛》一课中，有这样一句话“海参在海底懒洋洋地蠕动。”同学们理解这句话，抓住“懒洋洋”一词，可想象出海参在海底蠕动的样子，非常形象、生动，将海参的形象活灵活现地展现在我们面前。

四、直觉感受，领悟词语意思

课文中有些语句，学生理解起来有一定难度，可通过多种直观教学手段，帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象，这样理解起来就轻而易举了。如《骆驼和羊》一文，教学“跪、低、钻、抬、扒、伸”等字词时，一方面通过演示图片，让学生在观察中理解词语的意思；另一方面让学生模拟表演动作进一步体会词语的意思。再如《瀑布》一课，“千丈青山衬着一道白银”中“衬”字如何理解？可放录像，让学生体会“衬”的意思，感受青山衬白银的壮观景象。

五、注重迁移，提高表达水平

学生学习词语并不是教学的最终目的，而是通过对词语的学习来丰富学生自己的语言，实现知识与语言的迁移过程。因此应加强读的训练，让学生多读，将文中优美的词语转化为自己的内部语言，这样既提高了学生的阅读能力，又为他们的写作打下了坚实的基础。此外还不可忽视说的训练，教师应让学生多说，加强学生的语言组织能力，使学生的口语表达水平得到提高。

总之，词语训练是语言文字训练的重要组成部分，应当落实到阅读教学活动中的每一步，使学生在训练中得到思想的感染、情操的陶冶、意趣的渗透，使少年儿童在有着纯正的思想、高尚的情操和浓厚的志趣的基础上更深刻和更进一步地去理解、学习、运用祖国的语言。

？誗编辑 段丽君