加强课堂提问 提高小学数学课堂教学效率

近年来，新课程标准改革不断深化，为教育教学内容、方式等方面增添了新动力。教学提问作为一种合理、有效的教学模式，能够有效激发学生兴趣，引导学生参与到课堂教学过程中来，提高教学质量和效率。小学数学是一门基础性学科，将课堂提问运用到教学过程中，能够帮助学生更好地理解和接受数学基础知识，从而构建数学知识体系。

一、小学数学提问的教学概述

1.概念及特点

小学数学提问教学主要是在教学过程中，设置一系列的问题情境，引发学生思考，从而与教师共同参与到教学中，提高教学质量和效率，最终实现教学目标、完成教学任务的有效教学模式。

提问教学以其问题的整体、层次以及针对性特征，能够有效激发学生兴趣，吸引学生注意力，构建和谐的师生关系，提高课堂教学有效性，不仅是突出新课标改革要求学生主体地位的具体表现，而且是培养学生综合能力的重要途径。因此，将其运用到小学数学教学中具有现实意义。

2.教学实际情况

诚然，提问教学在小学数学中的应用具有一定积极作用，但是，实际教学效果却不尽如人意，主要体现在以下几个方面：首先，教师缺乏对新课改内涵及实质的理解和认识，没有突出学生主体地位，使得提问形式化现象严重，并没有真正起到引导学生的作用；其次，教师专业素质偏低，在进行例题等知识的讲解过程中，仅是针对问题知识点进行提问，不能够实现知识的延伸；最后，问题设计不合理，由于受到多方面因素的影响，教师在教学过程中，没有结合教学内容，问题设计缺乏合理、针对性及启发性，教学效果并不明显。

二、提高课堂提问教学效率的策略

1.深化问题设计，激发学生兴趣

教师在教学问题设计过程中，应采用灵活方式，结合教学内容，避免单一问题的出现。且注重增强问题的趣味性，激发学生兴趣，充分调动学生积极性，引导学生与教师互动，共同探索问题，发现数学知识的魅力，从而爱上数学学习。例如：在学习圆形这一内容时，教师可以利用多媒体课件播放小动物骑车比赛的视频，通过展现四个小动物骑着三角形、圆形等不同车轮形状的情境引出问题：“哪个车子首先到达终点？”“为什么？”等，吸引学生注意力，激发学生学习圆形这一知识的欲望。通过这种方式，学生能够走进课堂，成为学习的主人。

2.重视问题层次，启迪学生思维

在小学数学教学活动中，教师不能够单纯地为了提问而提问，要坚持循序渐进原则，重视问题层次性设计，引导学生从简单知识或者已掌握的知识入手，启迪学生思维，让学生在环环相扣的问题中，感受知识形成的过程，牢固地掌握知识。例如：在学习长方体性质这一内容过程中，教师可以展示文具盒，提问学生：“老师手中文具盒有几个面？”学生会仔细去数，接下来问：“每个面的形状是什么样的？”由浅入深，通过利用学生已掌握的知识引导学生去探索长方体性质。通过这种方式，学生不仅能够强化和夯实数学基础知识，还能够培养学生自主探索能力，在日后学习中自主提出问题、解决问题，从而促进学生全面、健康发展。

3.引导学生合作，培养自主学习能力

课堂提问是构建和谐师生关系的重要桥梁，但是，我们不能够仅限于教师提问与学生回答的简单模式中，教师还可以将其与其他方式结合。例如：合作、探究等，根据学生实际情况，将学生分为若干小组，突出学生主体地位，让学生自主探索，完成学习目标，掌握数学基础知识。例如：在学习“统计与概率”这一内容，教师可以将学生分为若干小组，让学生收集不同人的视力情况，为课堂教学提供数据，并引导学生通过图表发现问题，从而完成教学任务。通过合作学习，不仅能够提高提问的有效性，还能够培养学生的合作精神，培养学生的自主学习能力。

4.实施教学评价，确保提问有效性

在新课改的影响下，教师要认识到教学评价的重要性，积极实施教学评价。传统考试等单一评价方式无法适应提问教学，教师要革新并完善教学评价，丰富评价标准，采取灵活性方式，将考试与平时表现结合到一起。例如：一些学生原来不愿意参与教学活动，而现在愿意，教师就要及时给予适当表扬；另外，还需要采取多元化的评价方式。例如：学生、家长等都参与评价，进而为小学数学发展提供支持。

综上所述，课堂提问作为激发学生兴趣，以及培养学生能力的重要教学模式，在促进小学数学教学发展、促进学生全面发展等方面具有重要作用。因此，教师要认识到自身在教学中的不足之处，并采取针对性的措施，增强提问趣味性，加强合作学习，提高教学质量和效率，进而推动我国小学数学教学进一步发展。

？誗编辑 段丽君