新课程下的师生关系

著名作家高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”苏霍姆林斯基也曾指出：“常常以教育上的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”由此可见，教育是一门科学，也是一门艺术。双边的教学活动想要高效地进行，就要构建新型的师生关系——学生信任教师，教师相信学生，师生之间相互理解、相互支持。这就对我们教师提出了更高层次的要求。

一、教师要尊重学生

要对学生持肯定态度，抱着“只要是学生亲身体验就是最好的”态度，缓解教师带给学生的压迫感，从而激发他们的思维和想象力，这样有利于学生积极地参与到教学活动中来。同时，也要打破学生头脑中固有的“师道尊严”。我曾经看过一节数学课，涉及搭配的知识。课堂上，教师与学生分别完成几种搭配，其中有一组学生搭配得更为巧妙。于是，教师将所有的搭配组合展示到投影上，询问学生哪种方法更好，学生异口同声地答道：“老师的好。”无论老师怎样引导“不要迷信老师”，学生的答案依然是“老师的好”。这个事例说明“教师”这个高大光辉的形象早已根深蒂固地刻在孩子的脑海中，同时将孩子与老师之间画出了一道不可逾越的鸿沟。我们只有敲碎学生心目中教师居高临下的“万能”形象，勇敢地对孩子说：“关于这个问题我并不比你知道得更多，但我愿意和你们一起探索。”这样才能在教学中由传统的单向信息传递变为多边信息互动交流，让课堂真正在教师和学生的积极互动中迸发出新的火花。

陶行知先生曾经很风趣地讽刺了传统教育：“传统的学校是一个鲍鱼罐头公司，学生就是一个个罐头，老师就是装罐工人。”这样的老师仅仅是机械的权威，仅仅是把知识硬性塞给学生的传递者。新课程下的教师当然不能是装罐工人，我们应该是良好互动环境的创造者，是自由交流机会的提供者，是积极师生互动的组织者，是学生发展的鼓励者、帮助者和促进者。我们是要通过教师的“教”来唤醒学生的“学”，使学生成为学习过程中真正的主人。

二、教师要包容学生

在教学互动中，我们不应该只是很表面地“俯下身”，而应该“蹲下身”倾听每一个学生的心声，尊重每一个学生的感受，对学生少一些严厉，多一些微笑；少一些指责，多一些宽容；少一些约束，多一些尊重。简单问题学生自行探究解决，复杂问题则师生在合作中讨论确定。每一次正确答案的探索过程，都是一次深入的理解过程。在探索过程中，捷径也好，弯路也罢，重要的是孩子自己摸索就会收获宝贵的经验和教训。在探索过程中，教师要欣赏、赞美每一位学生，激发孩子面对困难一往无前的决心。同时，教师要学会在弯路前面用最温暖的怀抱迎接孩子，让学生在得到教训之后依然觉得幸福，依然有继续探索的信心和勇气。

中国式教育中最突出的特点就是习惯性地给孩子指点一条康庄大道，可是这样的嗟来之食对孩子而言是真的有益吗？孩子走路前，妈妈会反复叮嘱，“小心脚下的石子，别摔了！”孩子写字时，老师会反复叮嘱，“注意田字格，别写歪了！”面对家长和老师的啰嗦，孩子们通常表现得都很不耐烦，左耳进右耳出，结果弯路并没有因为我们高明的指点就会减少甚至消弭殆尽。我想说，作为老师，我们不应剥夺孩子走弯路的权利。漫漫人生路，弯路上的风景也许更美。有了洼地才显得高山的俊美，走了弯路才会汲取其中的经验教训，亲身经历的才会记忆更深刻！

作为老师，我们要尊重孩子的选择，然后同他们一起在未知的道路上摸索，当他跌倒时给他一个温暖的拥抱，让他有勇气爬起来再重新选择！相信这段旅途中的风景将会比终点更精彩。

三、教师要关爱学生

孩子的世界和成年人是不一样的，作为老师不能用成人的标准来衡量孩子，要深入孩子的内心，尊重孩子的想法。而在我们阻止孩子的行为之前，也应该先仔细思考孩子这样做的原因。

曾经听过一个故事——儿子每天都会看到爸爸回家洗他的爱车，一天疲惫的爸爸回家后累倒在沙发上，儿子便主动请缨要帮爸爸洗车。他找不到爸爸平时总用的海绵，就从厨房找来妈妈用过的铁抹布卖力地擦车。结果可想而知，爸爸的爱车被擦花了。当爸爸想要责备孩子时，但想到孩子擦车的初衷，他便原谅了孩子。

作为一名父亲尚且如此，作为一名教师，我们更应该懂得教育的艺术，面对孩子的错误，我们应该追根溯源去触摸孩子的内心，往往一个表面的错误中却藏着一颗真诚的心。曾经在一节二年级的语文课上，老师在教孩子尝试运用比喻这种修辞手法。在众多优美的句子中，一个孩子说：“天上飘下的落叶像无数个鸡爪子。”授课教师尴尬地站在台上，估计他的心中也因为这个句子而苦恼。可是，如果站在孩子的角度去看这个句子就截然不同了。试想一下无论是翩翩起舞的小精灵还是秋姑娘的信使，孩子都没见过啊！只有同五角枫叶相似的鸡爪子他们见过也吃过，于是这样的比喻句恰恰是符合二年级学生的年龄特征的。

因此，教师必须恪守“以学生发展为本”的教育思想，努力消除师生之间的鸿沟，努力地尊重学生、包容学生、关爱学生，为学生创造平等、和谐、民主的新型师生关系，促进学生的全面发展。

我们相信，假如学生是一本书的作者，如果教师肯深入地研读这本书，他就越有动力将这本书写得更加精彩！

？誗编辑 段丽君