让科学走进幼儿生活

摘 要：幼儿园的科学教育，应从幼儿熟悉的生活中出发，借助幼儿熟悉的事物，通过适合幼儿的方式来组织科学活动，让幼儿回归到最纯正的生活中，通过幼儿的方式去感受和发现周围的人、事、物及其关系，从而真正做到“生活即教育”。

关键词：探索氛围；幼儿生活；科学素材

陶行知先生在20世纪30年代曾指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”。因此，我把幼儿园的科学教育作为入口点，尝试借助幼儿最熟悉的生活来选取科学素材，使得最为实际的生活大课堂成为我们幼儿园科学课程资源，让教育融入幼儿的生活之中。

一、创设宽松的探索氛围

1.美丽的自然环境

陶行知先生说：“生活就是大课堂，大自然就是活教材。”在幼儿园里，在班级自然角可以让幼儿观察种子发芽；可以让孩子一起参与幼儿园菜地的种植；可以让幼儿隔三差五地去观察自己种下的蔬菜，在收货的季节体验自己的劳动成果，从而让幼儿理解生活和科学的关系。

2.宽松、和谐的心理环境

在幼儿园一日生活的各个环节里，教师应当重视孩子们自由活动的时间，给他们自主探索的机会，不过分干扰和限制孩子们的行为，这样才能够不限制幼儿的想象力，从而充分发挥幼儿的积极性、主动性。孩子只有在这种宽松自由的氛围下，才能够大胆地探索与发现，这才是科学教育的真正意义所在。

尊重幼儿自主探索得来的“果实”，帮助孩子树立自信心。在幼儿的科学探索活动中，教师应该观察幼儿的一日活动，善于发现幼儿的成功，及时给予鼓励，从而让幼儿获得成功的喜悦。老师给予幼儿的肯定和鼓励，能够有效地增强幼儿的自信心，有效激起他们对于科学活动的兴趣，经常、及时地给予肯定、鼓励和支持，才能有效地激发孩子的创新探究兴趣、信心和勇气。

二、善于观察幼儿生活，及时捕捉兴趣点

1.丰富的实际生活经验是幼儿自信心的最大来源

抓住幼儿身边的物和事来组织活动，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合，让幼儿在真实、贴近生活的情境中学习，最终能运用所学到的知识来解决实际生活中的问题。

2.迁移并运用幼儿已有的生活经验是幼儿产生自信心的动力

在科学活动中，教师以幼儿生活经验为前提，尝试把生活融入科学教育，幼儿将已有的生活经验、情感在科学领域中进行提升。我们应尽量从幼儿的生活中去捕捉和挖掘有意义的信息，幼儿感兴趣的话题作为科学教育内容进行研究，让幼儿从小就善于观察，真正地了解科学、热爱科学，感到“科学并不遥远，科学就在身边”。

幼儿的兴趣具有随机性，教师应该观察幼儿，及时抓住幼儿的兴趣点。

三、在生活中找寻适合幼儿的科学教育，择取生活化的科学内容

1.在幼儿的一日生活中，教师应该善于观察幼儿

寻找幼儿感兴趣的地方，幼儿感兴趣的学习才是最有效的学习方式，对感兴趣的东西他们会更加投入，获得事半功倍的效果。

2.选择贴近生活、幼儿熟悉的科学素材

有感于陈鹤琴先生的主张“要有目标，又要合于生活”，所以“幼儿园的课程必须预先设定，但临时可以变更”。在活动实施过程中常会随着活动情景的变化，涌现出新的活动线索，反映了孩子们的活动需要，教师充分加以利用，将活动引向深入。

四、为服务幼儿生活而开展科学教育，选择贴近生活的科学素材

1.在幼儿自己的生活实践中，增强解决问题的能力

幼儿园的科学教育活动素材应当来自于幼儿身边熟悉的生活，通过生活而最终是为了生活。我们应当归还幼儿探索的机会，让幼儿通过自己的生活实践，自主地运用自己探索到的那些源自于生活的经验来解决实际生活中的问题。

2.归还幼儿的自主探索机会，让幼儿在自主自在的游戏生活中得到真正的科学教育

好动好玩是幼儿园里3～6岁幼儿与生俱来的天性，当他们在玩一玩游戏中，对身边的某种事物产生兴趣时，首先就会主动运用多种感官进行操作、探究。

在幼儿园的科学教育活动中，幼儿所获取的一些知识经验往往都是教师进行口头传授的，即使让幼儿动手尝试操作，教师也会言传身教地去引导幼儿。这样的做法往往抑制了幼儿在科学活动中的自主性，他们只是跟着老师的要求来按部就班，这和幼儿自主探究的发现是不同的。

3.在幼儿的生活中渗透幼儿园科学教育

在幼儿园一日活动中，每天都有带着幼儿在幼儿园里散步这个小环节。在教师和幼儿一起散步的过程中，教师可以有意识地引导幼儿观察幼儿园里自然角植物、菜地里蔬菜的变化，有助于培养幼儿善于观察和发现的良好习惯。一个个小小的散步活动，却是教师从中渗透科学教育的大好时机，让幼儿在生活中学习，在游戏中学习科学。

幼儿园的科学教育，应从幼儿熟悉的生活中出发，借助幼儿熟悉的事物，通过适合幼儿的方式，组织科学活动，让幼儿回归到最纯正的生活中，通过幼儿自己的方式去感受和发现周围的人、事、物及其关系，从而真正做到“生活即教育”。

参考文献：

[1]朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社，2003-07.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2007-04.

[3]陈国眉.学前心理学.人民教育出版社，1989.

？誗编辑 温雪莲