精心预设 以趣激学

摘 要：新课标指出，教学是师生多向、开放和动态的对话交流过程。叶澜教授的至理名言：\"不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀。\"因此，新课程理念下的教学要求教师课前做出周密的策划，在全面了解学生的基础上对文本进行精心的弹性预设，注重生成策略的运用，促进课堂现场的动态生成。在新课程理念的指导下，小学科学教材关注的重点转入到从学生的生活经验入手，让科学探究活动成为课堂的需求。在教学中重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。

关键词：把课堂还给学生，巧设悬念，运用多媒体，建立感情

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予教师充分自由创作的余地，每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是教师教学风采的展示。而兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，学习总是乐此不疲积极主动的，根据不断地实践和教学经验，谈谈几点肤浅的看法。

一、把课堂还给学生，让“教材”变“学材”

高效课堂重在最大限度地把课堂还给学生，解放学生，让学生通过对话合作、质疑探究、展示评价，提升学生的综合科学素养。科学课显著的特征就是要引导学生参与实验过程，不能用老师的讲解代替。教师需深入理解、体会新课程中教师角色的定位，把握好教师是学生学习的组织者、引导者和促进者的角色。在教学时一是注意科学课程呈现的方式应符合学生的心理特点和规律，用生动形象的科学现象和事物激发学生学习科学的兴趣和动机。如教“神奇的水”这课，学生日常生活中对水接触得比较多，具有一定的感性和理性认识。然而，他们揭示水的基本性质有难度。直接问“水有什么特点？”显得较笼统，放手让学生从熟悉的现象探究：会“爬”的水、会“团结”的水、会“喷射”的水、会“托举”的水、能溶解一些物质的水，他们对“水有什么特点”就产生了想知道的迫切心情，这时进行教学则如鱼得水，学生能够充分感受到水的“神奇”特点。又如，探究固体热传导的本领是不是都一样？学生利用师生共同准备的小木棒、筷子、小竹棒、塑料尺、钢尺、细铜丝、细铝丝、蜡烛、酒精灯等材料进行实验。有的学生把小木棒、小竹棒、细铜丝、细铝丝、一一放在点燃的蜡烛上烧，看是不是烫手；学生在操作中思考，就会有新的发现。

二、巧设悬念，唤起学生的学习欲望

托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望，在学习过程中教师若能巧妙设置悬念，就能先声夺人，还可以改变学生由被动的学为主动的学，使学生产生心理追踪，兴致勃勃地去猜测、去期待，以致欲罢不能，非弄个水落石出不可，吸引学生的有意注意，调动学生的学习情绪。“思维自惊奇和疑问开始”，这是亚里士多德提出的观点，在教“变色花”这课时，开场出示一朵白纸花，往“花瓣”上抹白醋，在“叶子”上抹碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水。瞬间“花瓣”变成红色，“叶子”变成绿色，引入课题，学生就很想探个究竟，在学生兴致高涨的情绪中结束了这节课。再如，在学习“摩擦力的秘密”时，为了引起学生对本节内容的兴趣，用以下故事来引出课题：在儒勒·凡尔纳写的一本小说中，描写了一位名叫马蒂夫的大力士，他力大如虎。有一次，眼看一条刚从船坞滑下水的大船“特拉波科罗”号将和一艘快艇相撞，岸上的人正束手无策，只见马蒂夫一个箭步跨到大船跟前……讲到这里，教师稍作停顿。学生心里急切希望知道究竟，产生了渴望学习的愿望，必然带着问题去查阅有关书籍和资料，掌握学习的主动权，激发了学生学习兴趣。

三、运用多媒体促进学生的学习动力

在进行微观物体观察时，许多平时被我们忽视的东西经过现代教育技术手段展示在学生面前时，总会引起“哇！”的惊叹声，学生顿时来了兴致，如教“声音的传播”这课在讲到“伏罂而听”的故事时，播放了一段动画，课堂气氛比较活跃，学生能很好地理解声音可向四面八方传播，不知不觉就上完了这节课。在小学科学教学中开展多媒体教学，能使教学更加直观，可提高学生的学习兴趣，形成生动、活泼的课堂教学环境，促进学生潜能的开发，对学生能力的培养大有裨益。又如讲“校园里的小动物”一课，以蚂蚁为例制作课件，通过多媒体演示，让将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，让学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来，在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里学到知识。

四、重视师生之间感情的建立，带动学生的学习兴趣

古今中外的教育家，凡在教育中取得卓越成效的，无不是在相互理解的基础上关心学生、了解学生，与学生相互尊重、平等相处的。我国古代教育家孔子，生前与学生有着密切无间的关系，他对学生的道德修养、学习和生活，表现出深切的关怀，并注意循循善诱、诲人不倦。瑞士教育学家裴斯塔洛齐始终与学生生活在一起，他认为教师第一件要做的事，就是赢得学生的信任和热情。热爱学生、诲人不倦是教师应有的品质和素养，这是古今中外教育家共同的思想，兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显，他们往往对哪个老师有感情，就对哪个老师所上的学科产生兴趣。在教学中，科学老师要与学生建立良好的师生感情。首先，上课时应力争做到教态亲切、说话和蔼、指导耐心，使学生感到可敬可亲。其次，能正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，还应与学生经常接触、谈心，了解他们在学习上的困难，并帮助其解决。如：和学生一起养蚕、玩降落伞、做“热气球”实验等，师生感情融洽，并带动了学习兴趣不够浓的一些同学积极地参加课外科学探究活动。

兴趣是最好的老师，在小学科学教学中更应该如此。科学是通向知识的大门，小学科学就是通往科学殿堂的第一把钥匙。在科学教学中，只要教师认真分析，精心设计，以趣激情，以情引境，充分调动学生学习的积极性，浓厚的学习兴趣会促使他们追求科学，甚至对他们一生的发展起到决定性的作用。

？誗编辑 王梦玉