构建具有实效性小学数学课堂的探索

摘 要：在数学教学中，很多教学理论指导下的教学活动，要保证其实效性才是教学的成功所在。教师在进行小学教育的时候适当教授学生提问的技巧也很有必要，这样他们才能够提出自己不能理解的知识。增强学生提问的自信心对于小学数学教学来说同样非常重要。数学思想方法通过常态化的小结反思内化也是数学教学的关键。

关键词：数学教学；提问方式；教学设计；数学思想

新课改实施以来，我和广大教师一样都在认真探索贯彻新课改理论的路径。其中很多教师都认真总结了教学经验。如果单纯为了贯彻新课改的理念和素质教育的理论而采取一些教学形式，那么其实效性是难以保证的。比如学生的主体性体现，是以学习小组的合作学习形式体现的，但是如果应用不好，那么就成为一种表面的形式，对教学没有任何意义。下面我谈谈强化数学教学实效性的体会。

一、教授提问方法，提升学生的提问技巧

学生很多时候不愿意提问不是说学生没有问题，而是学生不知道怎么提问，这就是学生很多时候不愿意提问的原因。教师在进行小学教育的时候适当教授学生提问的技巧很有必要，这样他们才能够提出自己不能理解的知识。例如，在进行统计知识的教学中，就要注意引导学生进行正常的思维方式，学习统计技巧的时候更多的让学生显示出问题来，也只有这样学生才会更加愿意去学。日常教学中让他们在提问的时候多提问一些发散性思维的问题，时间久了学生对于某一知识也就有了兴趣，学生的提问热情也就提高了，掌握了提问技巧，学生才更加愿意去提问。提出的问题要保证具有一定的思考价值，让学生有思考的空间和余地。不能太难也不能太容易，要根据学生的认知情况，设计不同的具有层次性的问题，供不同学生进行思考，提高学生参与教学的几率，保证学生都能参与到教学中，充分体现学生的主体性。

二、改变传统的评教方式，增强学生的提问自信

自信心虽然说是自身的东西，可是很多时候容易受到别人的影响，小学生更是如此。学生在小学的时候十分在意老师的评价，因为在小学时期学生更愿意得到别人的肯定，从而增强自己的自信心。即是学生回答错了，也要换一种方式告诉学生，否则容易导致学生对数学失去兴趣。同时一定要注意不要轻视学生的提问，因为很多时候学生的提问是十分奇怪的。日常教学中往往容易出现这样的现象，就是学生回答问题时回答错了，老师说你的提问怎么这么奇怪，那么学生就再也没有提问的热情了。一旦学生不喜欢某一学科，那么就更谈不上拥有主动提问的能力了，因而，增强学生提问的自信心对于小学数学教学来说同样非常重要。

三、提问情景以及问题的不合理设置

好的情景能够提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的欲望。可是在小学数学教育中经常能够发现很多教师在进行问题的情景设置上缺乏合理性，导致学生很难对某一问题提起兴趣。例如，在进行一元二次方程的教学中，很多教师在进行问题设置时缺乏对学生这个年龄层面的分析能力的思考，进行启发式引导学生提问时与学生的实际生活严重脱节，导致学生在解决问题时无法正常地理解某些情景，从而导致学生在回答问题时缺乏主动性，也失去了提问的热情。这样不合理的情景设置，最终的结果就是学生对回答问题失去兴趣，更加不可能主动地提出问题，课堂提问的效果也大打折扣，从而使小学数学教学的开展受到影响。

四、数学思想方法通过常态化的小结反思内化

数学思想方法通过常态化的小结反思内化也是数学教学的关键。小结是数学教学的关键所在。通过小结，引领学习者自己检查自己的思维活动，感受数学知识形成的过程，了解解决数学问题的整个过程，使用了什么样的最基本思考方法、技能技巧，反思在学习中发生的错误和发生错误的原因，对于学习到的知识或是问题解决的方法还有哪些不了解之处等等，这种小结与反思的过程能够更好地帮助学习者构建，促进其对数学的理解从量变到质变的飞跃。课堂小结是教师对阶段教学的总结，是促进学生理解、内化的途径之一。教师要重视小结对教学效果的促进作用，要认真对待每一个环节的小结。

数学教学的效果就是我们所提到的实效性，让教学活动摒弃形式主义的侵害。提高教学的实效性还应该重视教师对教学的准备工作，重视教师教学过程的有效性，对教学设计和教学准备的充分性要进行反思，每一个教学细节都是保证教学实效性的重要因素。教师对教学的态度、对教学的敬爱，教师的专业能力和教学设计能力，都是教学实效性的保证。

？誗编辑 王梦玉