幼小衔接数学能力研究

摘 要：通过对幼儿园毕业生升小学的入学考试进行分析，初步了解初入学的学生对于数学知识能力的储备，初入学儿童在数学的发展水平上存在较大的个体差异。有些学生初入学时数学学习非常困难，很长时间难以适应小学数学学习。因此，对幼儿父母及教育者提出四条建议：创设情境，培养学生数数和数的分解能力；通过孩子动手操作，建立儿童的空间观念；积累生活经验，形成守恒观念；注重语言表达，提高学生的逻辑推理能力。让学生更好地进入小学阶段的数学学习。

关键词：创设情境；空间观念；守恒观念；逻辑推理能力

一些家长每天都教幼儿算术、写字，但从来不让幼儿玩玩具，也不让幼儿参与劳动实践。这种只重视知识积累，而忽视孩子兴趣开发和能力培养的行为，实属拔苗助长，影响孩子健康成长，可能导致幼儿在入学后出现：刚开始很轻松，老师教的都会，于是出现上课不专心，做作业不认真，慢慢形成不良学习态度和习惯。这种教学是无效的，不能让孩子有长久的发展。为了真正提高孩子思维的发展水平，为入学做好准备，特提出几点建议：

一、创设情境，培养学生数数和数的分解能力

学生在这方面的知识掌握可以来自三个方面：一是幼儿园教育，幼儿园数学教学内容应包括10以内数的认识（包括10以内数的加减）等内容的教学。二是家庭教育，平时与生活经验相结合。数数和数的分解组合这部分知识与日常生活联系密切，父母在具体的情境中，比如很多人的时候，让孩子数一数人数；吃水果的时候，边吃边数，数一数苹果、香蕉的个数，并且可以通过动作的协调来感知学习，让孩子把手点的动作和口数的动作对应起来，就能得到正确的个数，也就是我们平时所说的“边点边数”。学生从生活经验中对数具备了一定的认识。也可以顺其自然迁移到具体图形，让孩子点点数数，孩子很容易得到正确的概念。

二、通过孩子动手操作，建立儿童的空间观念

对于简单的左右方位，学生应有一定的辨别能力，从实际的空间中，能判断左右，转换为平面图形，也能知觉左右。

对于三维的空间关系，学生也应有一定的知觉能力。学生应能正确地判断出堆放层次，并且有隐蔽的小方块。在玩类似的搭积木游戏中，家长或教育者指出强调，那么孩子对于三维空间的关系会具有一定的概括能力和迁移能力，可以知觉隐蔽的小方块。

三、积累生活经验，形成守恒观念

从守恒观念来看，同样多的水由水杯倒入不同的容器中，其质量并没有发生改变，无论怎样倒，水的多少都没有改变。但是儿童并不能很轻易就获得这个守恒的观念，环境和教育会影响他们的发展速度。

四、注重语言表达，提高学生的逻辑推理能力

语言是出声的思维，把内部语言转化为外部语言，必须理清思考过程中的每个判断，使思考变得清晰而有条理，这样就必须具备一定的推理能力。

在面试过程中，语言表达水平较差的学生，大部分不能正确表达出自己的思考过程，分析推理能力基本为零。如，大家来排队，小红排在第五个，前面有四位同学，后面有六位同学，总共有多少位同学？很多学生直接从试卷中数出排队的学生数，不会进行逻辑推理，从而得出正确的人数。学生在很多时候无法表达自己的思考过程。因此，幼教工作者或家长应鼓励学生动脑、动手、动口。在语言表达时，不断地去修正自己的判断推理，从而获得正确的结论。久而久之，学生的推理能力也就不断得到发展和提高。

教育者对儿童的教育，希望儿童像儿童，希望儿童在成人以前要像儿童的样子。如果打乱次序，只重视知识积累，而忽视孩子兴趣开发和能力培养的行为，我们就会造出一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。所以在孩子接受正规的小学教育之前，父母、教育者需要按儿童的发展规律给予适当的指导，培养学生一定的数数和数的分解能力；建立儿童的初步的空间观念和守恒观念；通过语言表达，提高学生的逻辑推理能力，努力提高孩子的思维发展水平。

参考文献：

张大均.教学心理学[M].人民教育出版社，2005.

？誗编辑 王梦玉