浅谈如何提高低年级学生口语交际能力

从低年级起注重学生的写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对学生作文能力的形成和发展至关重要。帮助学生打好习作的基础，解决写作文难的问题，使学生能轻松地驾驭语言，做到会写、爱写，是语文教学中的一个大问题。在教学中，我努力以课标新理念做指导，从培养学生兴趣抓起，从引导学生绘画入手，通过生活和实践帮助学生积累写作材料，得到真实的感受，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。

一、引导学生做生活的有心人，激发写话兴趣

“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是学生写话最主要、最基本的准备之一。从懂事开始，所见、所感、所思，五彩缤纷，只要培养学生做生活的有心人，感受生活的馈赠，发掘生活中的真、善、美，建立一个丰富的信息资料库，那么学生张口说话、举笔行文就不用发愁了。

在平时我经常要求学生多去观察周围的人和事，捕捉生活中的小浪花。再把他们的所见所闻说一说。说的形式力求多样：同桌练说、小组互说、选出优秀的同学比赛说等，同时还开展小组互评、全班评说等活动。这样做，学生“说”的积极性被调动了，自然就能开动脑筋、积极思考，自觉地投入到“说”的训练中。然后再引导学生把“说”的内容写出来，做到我手写我心。一段时间来，学生的写话通顺了、流利了，还有自己独特的见解。

二、引导学生观察，描绘多彩世界

1.带学生走进大自然，开阔视野

春夏秋冬不同的风光是大自然赐予人类最好的礼物。如春天来了，我就带学生到野外、校园里去找春天，我鼓励他们用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去嗅、用手去摸，回到教室，学生把找到的春天情不自禁地告诉我，有学生说道：“桃花开了，小燕子从南方飞回来了。”“天气变暖和了，小朋友穿的衣服变少了。”“柳树变绿了，小草从土里钻出来了。”……秋天我带领学生观看秋季的校园，数一数花坛中有哪些花在盛开，闻一闻菊花的清香，感受一下秋风的凉爽……有了生活就有了创作的源泉。

2.开展活动，丰富学生的积累

组织活动，让学生亲身经历，这样学生就有了乐于表达的真情实感了。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我经常从学生身边的生活选择新奇、有趣的观察对象，引导他们自觉、有序地观察，既增长知识，又激发写作兴趣。如我利用活动课时间，带学生到郊外去秋游，让他们在广阔的田野里尽情地看、尽情地说、尽情地笑，利用运动会让学生学写广播稿等。

三、引导学生读中激趣，燃起写话欲望

每周的阅读欣赏课，我就从课外读物中选取那些富有童趣的文质兼美的文章让学生欣赏，二年级的孩子已具备了初步的阅读基础。所以我们采用教师范读、自由仿读、诵读或讲故事的形式呈现给学生，学生在感知生动的语言，触摸精彩文字的同时，对文章内容有了浓厚的兴趣，甚至于会产生新奇的想法。听一听孩子们稚嫩的童音：“老师，咱们读的这些文章都是谁写的呀？”“这些故事真有趣！”“老师，咱们能不能天天都上欣赏课呀？”“你说，我也能写得这么好吗？”美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童原始的本性，感知会使儿童心灵升华，为其探究事物藏下本源。”学生对这种形式的阅读有了感知，产生了好奇，使写话训练成功地迈出了第一步。

四、引导学生积累语言，充实写话内容

新课标指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”因此，教师应从低年级起引导学生多读书。课后，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，每周背一诗，积累名言警句，精彩的文章、片段。每天利用几分钟，让学生谈谈最近读到的好书，讲一两则笑话、一些奇闻异事，每周进行交流，每月进行评比，在班上开展“读书比赛”“讲故事比赛”等，还引导学生关注身边的事，关注电视新闻，培养良好的读报读书的好习惯，激发了学生阅读和积累的兴趣，为习作奠定了基础。

在现行教材中，每一册都有背诵的要求，这些有目标的背诵积累，帮助学生有效地进行了“语言储备”，语言的积累是一个潜移默化的过程，教师应有目的地采用一些教学手段，制定目标帮助学生动起笔来，就有话可说，写话兴趣就不言而喻。

总之，在指导低年级学生进行写话练习时，如果我们把自己当成一名好舵手，培植孩子“想写”的意识，激发孩子“乐写”的兴趣，培养孩子“会写”“善写”的能力。能凭借各种行而有效的激趣方法，让学生在兴趣中无意识起步，有意识提高，让写话在乐趣中成长。相信，我们一定会迎来学生写话的又一个新春天。

？誗编辑 温雪莲