小学美术自主学习“三部曲”

摘 要：当前美术教学正朝着高效、多元的方向发展。课堂教学中学生的自主学习已成为美术教学中的重要研究课题。就小学美术教学中的自主教学进行分析探讨，旨在提高学生素质，优化教学效果。

关键词：美术课堂；自主学习；差异发展

一、巧设情境导入，激活课堂教学

艺术源于生活而高于生活，脱离生活的艺术便失去了生命活力。小学美术教师在美术教学中可以将学生耳熟能详的人物、事物与景观作为美术创作的载体，并利用其巧设课堂情境导入，为学生构建一个能够感受实际生活的教学氛围。在这样的教学情境中，引导学生去感知和体验，更能激发学生学习的主观能动性，让他们独立思考。课堂教学作为一门艺术，课堂导入则是开启这扇艺术之门的钥匙。导入环节作为课堂教学的重要内容，关系着整个教学过程的成功与否。小学生生性好动，好奇心重但自制力比较差，成功的课堂导入很大程度上决定着一节课的质量与成效。

二、发展创新思维，培养学生想象力

美术教育教学的重要目标之一就是培养学生的创新能力，发展他们的创新思维。而小学美术教学就是要将创新的种子播撒在他们极具可塑性的心田中。让他们从小就学会从不同角度的联想中求异创新。因此，在美术课堂教学中，教师应该首先创设出良好的开放性的轻松环境，让学生的童心得以释放，鼓励他们大胆创作，展现出独有的个性，让他们插上想象的翅膀，无所拘束地进行创造性构思，以此培养学生的想象力与创造力。

三、多元化评价，激发学生个性创造

教师在评价学生美术学习的过程中，了解学生对美术知识及技能掌握的情况固然很重要，但是更为重要的是对学生在美术学习中的学习能力、态度及价值观的培养有全面的了解。因此，在评价的过程中要加强内在的激励作用、发展功能，弱化评价的选拔与甄别作用。如，《义务教育美术课程标准》指出：“评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”教师在评价的过程中要用发展的眼光去看学生，让处于不同层面、具有不同个性、能力各异的学生都能受到鼓舞，让他们的个性创造潜能得到激发。

美术是一门开放性较强的综合学科，美术教师要为学生创造一个自主学习探索的空间，提高教学质量，为学生今后的发展打下良好的基础。

参考文献：

钱初熹.美术教育理论与方法网.北京：高等教育出版社，2005.

？誗编辑 温雪莲