如何发掘利用小学科学教学资源

随着社会各界对科学这门课程越来越重视，农村小学也在努力拓展自己的教学资源、更新自己的教学方式，以期待能更好地促进农村学生的综合素质。下面，笔者就以农村小学科学教学为例，说明如何合理充分地利用农村资源、更好地促进科学教学效率提高。

一、农村小学科学教学的困境

1.师资力量不足

很多科学方面的教师不是正规专业出身，对于科学的教学理解不够，后备力量也不足。而且因为待遇、设备等各方面的原因，很多教师积极性不强，精力投入不够。

2.学校对科学教学不重视

一些学校还是围绕高考指挥棒，对语、数、外等基础课程更加重视，在小学阶段对科学等所谓“辅助课”不感兴趣，投入的各种资源偏少。

3.科学教学的设备不足

农村地区教育资源贫乏，科学设备和仪器无论是数量，还是质量都不能得到满足，这对以实践教学为主的科学教学来说是非常不利的。

4.教学模式陈旧

教师以单纯的讲授为主、学生以死记硬背为主，缺乏相应的实验操作和科学实践活动，长期以来这种实践和理论的矛盾得不到缓解。

二、如何发掘利用小学科学教学资源

要做好农村小学科学教学工作，就需要教师从多方面入手，尤其是努力发掘科学教学资源，丰富科学教学内涵。

1.要改变教学思路和科学教学理念

虽然农村科技水平低、科学教学资源少，但是要是努力发掘，还是能够在生物科技等方面有更好的作为，这点是城市教学资源的短板。比如在智能科技设备缺乏的条件下，教师可以利用农村地区鸟兽虫鱼、山川草木资源丰富的条件，因地制宜地利用和发掘教学资源。比如在学习生活中的科学知识时，可以让学生观察鸡蛋的构造，让他们明白鸡蛋之所以不容易捏碎，是因为鸡蛋是椭圆形的，可以将力分散至四面八方相互抵消的道理，从而让他们增长科学探究能力，体验学习科学的乐趣。

2.要有意识地丰富学生的社会生活经验

科学教学的很多内容是来源于日常生活的，小学生社会生活经验缺乏，但是在教师的引导下是可以体验生活、感受科学的。比如根据四季变化，教师可以因时间变化而做出教学内容调整，让教学更加贴近生活、贴近实际，如在教学各种花卉时，教师就可以利用春夏秋三季花卉较多的有利条件，让学生多到田野采风，多从自然界观察不同形状和特性的花，还可以让他们自己制作花卉的切片、花朵结的果实等，让他们在增长知识的情况下收获快乐。

3.要就地取材制作教学设备

农村地区因为教育资金缺乏等原因，科学教学的设备不齐备，一般较简陋，教师可以带领学生就地取材，制作实验标本、教学器具。比如，在学习土壤方面的内容时，教师可以教导学生采集不同类型的土壤，让他们制作标本和教学道具，认识到土壤的组成和不同的类型，这无疑是本土资源和现代教学的有效结合。

总之，农村地区小学如果能够有效发掘和利用好科学教学资源，就能够就地取材、因地制宜，不仅能够挖掘地方资源，创造性地为科学课教学服务，还能够较好地培养学生的科学意识，无疑是一种多赢的选择。

参考文献：

刘艳.对当前农村小学科学课程教学现状的思考[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2010（1）.

？誗编辑 温雪莲