浅谈新课改新理念下的体育课堂

体育教学不同于其他学科，在室外上课，场地大、干扰因素多，学生到操场上本来就很兴奋，由于空间大说话不聚音，组织比较困难。传统的教学跑两圈热身完后就开始讲这节课的主要内容，学生正处于兴奋点这个时候不让说话，往往效果不好，不免老师就会批评，就会大吼。学生心目中体育老师的形象就是粗暴。课堂上教师不敢让学生随便玩，怕学生乱，怕领导批评。讲课对学生非常严格，从而导致课堂气氛沉闷，教师说什么学生就练什么，上课没有激情，学生的创新精神和个性能力往往被限制，体现不出学生的主体地位。有些课堂无组织、无纪律，学生对练习没有兴趣，想干什么就干什么，典型的“放羊式”教学，不知道体育课要干什么，要学什么？必须想方设法让学生积极地参与到体育课堂教学中来，主动练习，才能最终达到锻炼身体和增强体质的教学效果。

一、利用赏识教育，让学生在体育课堂找回自信

每个孩子都希望得到老师的表扬，从中找到自信，从学习中找到成功的感觉，这种感觉会促使他离成功越来越近。多年的教学经验告诉我小学课堂再乱只要有表扬一定会马上安静下来。因为每个孩子都渴望被重视、被表扬。有的老师会说他站得也不好，还乱说乱动，听讲也不认真，我拿什么表扬他呢？我教的学生中就有个这样的孩子，我讲课的时候他和其他学生说话，我没有批评他，只是用目光警示了他，可他还是没反应，在后来的练习中组长还报告他不好好练习捣乱其他人。我就索性吹哨集合，这时他第一个跑过来。这时我就表扬了他站队站得最快，这时他站得更好了，听讲更认真了。在很多的情况下，学生是根据教师的体态语言的变化来判断教师的态度、情感和意图，以此来调节自己的学习活动。如有的学生兴奋性较高，课中自我表现欲很强，以致影响了其他同学的学习和练习，教师对他的行为要表现出否定的态度，但不能过分地指责，以免压抑了他的积极性。对有些自信心或基础稍差、练习不够主动积极的学生，要经常用鼓励的语言鞭策督促他们，让学生知道老师也很关注他，从而增强信心、勇于进取。

二、真正把课堂还给孩子，进行有针对性的管理

体育课堂也需要经营，一个高效、有序的课堂不是一天半天上课的结果，是一个长期管理、经营的过程。刚接管三年级，三（1）班学生最乱，上课不听讲，乱接话把，站队散漫。刚开始我就针对上课认真听讲的同学进行表扬、加分，对个别不听讲的同学进行批评。一节课提一个要求，除了学习一节课一个侧重点，经过一个月下来，三（1）班纪律是最好的。课堂中的小组合作在体育中真正让体育老师得到了解放，让孩子成了课堂的主人。小组中能力强的同学在学习的过程中担任小组长，权力下放让小组长带领组员学习，学习气氛轻松愉快，孩子才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造性思维。

三、善于学习，把新东西纳入课堂，使课堂丰富多彩，抓住学生学习的味蕾，真正成为课堂的主导者

学校每学期都有讲优质课、听课的活动。这节是名师逯纪英老师讲课，本来想语文和我们体育有什么关系，但是其他人都去了碍于面子就一起去听了这节课。轻声细语，娓娓道来，师生互动，触动我心灵深处的是纪英老师发自内心对学生的表扬，及时对学生发言肯定时伸出的大拇指，这些都让我深省。

参考文献：

龙继红.化解纠纷的语言艺术[J].湖南教育，2002（20）.

？誗编辑 温雪莲