如何构建以审美为核心的小学音乐课堂

“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。”所以，本文就从如何构建以审美为核心的音乐课堂进行概述，以逐步提高学生的音乐素养。

一、借助聆听培养学生的审美能力

对于小学阶段的音乐教学来说，听是第一步，也是培养学生审美感知的第一步。所以在音乐教学过程中，教师可以借助“聆听”来引导学生感受音乐中的美，进而在调动学生学习兴趣的同时，也为学生审美情趣的培养作出相应的贡献。

例如，在教学《小鸟请到这里来》时，为了让学生感受美，也为了提高学生的聆听能力，在授课的时候，我首先借助多媒体聆听，并引导学生在轻松、愉快的声音中感受和体会歌曲中所表达的那份热爱大自然之情，进而在培养学生审美能力的同时，也为学生环保意识的培养以及热爱大自然之情的培养打下坚实的基础，同时为学生健全的发展作出相应的贡献。

二、借助歌词培养学生的审美能力

歌词是一首歌曲的文词部分，歌词与曲调的配合直接反映了该音乐的思想以及存在的价值，同时也是作词人所要表达的情感、意境的直接体现。因此，我们要重视歌词的学习以及分析，要引导学生在体会歌词中所表达的思想感情。

例如，在教学《田野在召唤》时，为了展现音乐的美，也为了帮助学生更好地理解文本中的思想感情，在正式教唱之前，我首先引导学生对歌词进行阅读，并说一说阅读后的感受，在使学生感受大自然美的同时，促使学生能够感悟到歌曲活泼、欢快的情趣，从而让学生以准确的心情演唱，这样才能唱出歌曲所要表达的情感，同时，歌词的提前分析对学生审美能力的培养也起着非常重要的作用。

三、借助意境培养学生的审美能力

随着现代教学手段的广泛应用，借助多媒体给学生展示音乐中的情境，在帮助学生更好地理解歌词内容的同时，也为学生审美能力的提高做好基础性工作。例如，在教学《梅花》时，我就借助多媒体向学生展示“矗立在寒冬中的梅花”，目的是让学生在形象的图片展示中感悟梅花的高洁与坚强，从梅花身上体会美，感受美。

总之，在音乐教学过程中，我们要引导学生从不同的角度去感受美，在提高音乐课堂效率的同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。

参考文献：

赵慧.浅谈如何在小学音乐教学中培养学生的审美能力[J].中国校外教育，2011（11）.

？誗编辑 孙玲娟