小学数学生活化教学的几点尝试

根据《义务教育数学课准标准》的要求，数学教师要密切联系生活实际，激起学生对数学学习的兴趣和欲望。以下是本文对小学数学开展生活化教学的几点建议。

一、从生活中挖掘教学素材

在现行的小学数学教材中包含很多应用题，但是很多题材与学生的实际生活距离较远，这就要求数学教师善于处理教材内容，能够调整和重组教学内容，从生活中挖掘教学素材，引入学生感兴趣的生活类问题，以吸引学生的注意力，引起学生的共鸣。例如，在教学“列方程解应用题”时，教师可以将学生之前春游的情景设计成课件，并在大屏幕上呈现出来：在青山绿水中，有10只竹筏顺流而下，每只竹筏上坐6个学生，岸上还有24名学生在等待。出示课件之后，教师可以要求学生根据画面情景自己编题，引导学生将生活中的素材改编成生动有趣的数学应用题，促使学生主动探究，提高学生的参与热情。

二、营造生活情境导入新课

众所周知，数学是一门很抽象的学科，因此对以形象认知为主的小学生来说比较困难。所以，教师在教学时要注意营造与教学知识相符的生活情境，从而让学生能够轻松愉快地完成对教学内容的理解和掌握。例如，在教学相遇问题时，前提是让学生明白相对而行、同向而行和相背而行这三种不同情况的区别和联系。教师可以设计这样一个游戏，两人为一组，校园体育场上，时间设为8分钟，每组成员都演练一下以上三种情况；在回到教室后，再给大家5分钟的时间来交流心得。这样把抽象的知识具体化，激发了大家学习数学的兴趣，让他们切实感受到数学就在生活之中，更加认识到数学知识的实用性，进而增强对生活和数学的热爱。

三、联系实际生活体现创造智慧

知识来源于生活，又应用于生活，素质教育提倡生活化教育，其宗旨为：“培养合理的人生”，即：培养学生不断创新创造、不断发展前进的人生。例如，在教学“比的意义”时，其中对于如何求比值的问题，可以让学生阅读教材自主学习，通过阅读初步感知求比值的方法是：用比的前项除以后项，并让学生直接验证0.5∶2这一比值的求值过程及解题结果。通过上述例题我们可以明白：学生按照书本知识按部就班地计算是一种重复学习的过程，如果学生采用不同的求值方法，那么这种方法就具有独创性，就可以充分体现学生的创新品质。

总之，小学数学教学中开展生活化教学，不仅可以激发学生学习数学的激情，还能够增强学生的数学意识和实践操作能力，因此教师要在今后的教学中有效应用。

？誗编辑 李建军