课改下如何提高小学生的识字能力

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”就是说新课程改革下的识字教学不能再是简单的、反复的“十遍、二十遍”地写，而应该讲究方式和方法，在逐步提高学生识字能力的同时，也为学生基础语文知识水平的提高打好基础。

关键词：识字能力；问题；情境；对比

识字是一切学习的基础，在新课程改革下，作为语文教师要更新教育教学观念，要认真分析识字教学中存在的问题，并在贯彻落实课改基本理念的同时，选择恰当的教学方法来逐步提高学生的识字能力，进而使学生在轻松、愉快的环境中学会生字。

一、目前识字教学中存在的问题

识字能力作为国人基本的能力之一，也是学生进行阅读、写作的基础，所以识字教学就成为语文教学中的重要组成部分。但其中也存在着不少的问题，直接或间接地影响着学生识字能力的提高。

1.识字教学法的单一

长久以来，为了让学生能够记住这些生字，我们采取的都是“抄写”方式，不论是家长还是老师，每当学生出现生字错误的时候就是反复写十次、二十次，导致学生产生恐惧生字的心理，所以就出现了敷衍的现象，即便是几十次写下来，学生依旧是记不住。

2.学生的识字兴趣差

对于小学生来说，识字是比较难的一项内容，我们都知道汉字成千上万，学生不可能一下学会，所以汉字在学生面前就是一个个没有生命的小黑蝌蚪，一点都找不到学习的兴趣。

当然，除上述两点之外，还包括家庭教育与学校教育不能良好地配合以及脱离生活实际等因素，都在不同程度上影响着学生识字能力的提高。

二、如何提高学生的识字能力

1.借助情境创设，提高识字能力

所谓的情境教学是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而使学生在直观的情境中理解生字的意思，进而掌握生字，提高识字能力。所以，在识字教学过程中，我们可以创设有效的情境来调动学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。

例如：在引导学生认识“冷”时，为了加强学生认识，也为了提高学生的识字能力，在教该字时，我借助多媒体向学生展示了一个下完雪之后的场景，然后，引导学生思考：“如果在这样的场景下出门，会有什么感觉呢？”“冷”是学生最直接的反应，“那么，冷字该怎么写呢？”顺势引导学生进行识字，接着，向学生展示一些图片，比如：冷水、冷风、冷气等，这样的情境不仅能够加深学生的印象，而且对提高学生的识字能力也起着非常重要的作用。

2.借助对比活动，提高识字能力

众所周知，汉字有形似、音似，还有同音不同字以及同字不同音等等。所以，在识字教学过程中，我们就可以根据学生的学习特点引导学生进行对比识字。比如：低年级阶段就可以引导学生进行形似对比学习。比如：“喝、渴、揭”三字进行对比；又如：“梅、莓、悔、诲”四字进行对比；等等。同时，将这些字进行组词，以帮助学生理解生字的用法和意思，进而提高识字效率。又如：在中年级识字教学中，我们可以选择音似的识字教学，比如：“目、木、幕、母、睦”等等，这些汉字都读“mu”，但是声调不同。这样的对比学习也能够提高学生的识字能力。所以，在识字教学过程中，我们要充分发挥学生的自主对比能力，要让学生在对比中加强理解，进而为高质量识字教学的实现作出贡献。

当然，除上述两种教学方法之外，我们还可以借助实物展示、拆字、组字等方法来提高学生的识字能力，进而在激发学生的学习热情的同时，也促使识字教学能够事半功倍。

参考文献：

段秀英.浅谈如何提高小学生的识字能力[J].神州，2011（10）.

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