简析小学语文阅读教学中的预习思路

摘 要：在小学语文的阅读教学中，预习是阅读学习的开始，是培养学生自学能力的重要途径。从精心设计预习问题、教会学生预习方法和养成学生的预习习惯，培养学生的自学能力三方面分析了小学语文阅读教学中的预习思路。

关键词：预习问题；预习方法；预习习惯

在小学阶段，学生的学习习惯是要重点培养的。预习是一种很好的学习习惯，也是学习的基础，更是一种智慧。有了这个好习惯，学生在以后的学习过程中都会受益匪浅。学生形成了良好的预习习惯，就有了相应的自学能力。在小学语文的阅读教学中，预习能够带给学生正确的阅读方法，并培养学生自主学习的习惯，以下进行探讨。

一、精心设计预习问题

1.设定的预习问题要有可操作性

要想使学生有一个好的预习效果，教师就要明确预习要求，让学生可以自行开展预习。在布置预习问题时，要将一个大问题分解成很多个小问题，这样方便学生操作。

2.预习问题要有引导性

预习的内容学生还没有学习，属于新知识。在没有教师指导的时候，小学生解决问题的能力也是很有限的，所以在设计预习问题时，要有引导性地设计问题。设计一些学生能力范围内的小问题，这样学生能够比较顺利地通过自学来完成教师布置的预习任务。

3.预习作业的形式要多样性和分层性

学生通过预习能够形成自学的能力，而每个学生的自学能力都不尽相同，所以针对不同层次的学生要设计不同的预习问题和形式，不能千篇一律。对于一些程度比较低的学生，要结合他们的能力来调整预习的作业，将一些难度比较大的问题换成一些他们能够解决的问题，增强后进生的学习兴趣；对一些相对来说程度比较好的学生则可以有更高的要求，将问题的难度相对提升。

二、教会学生预习方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”同样的道理，要让学生形成自己的预习能力，就要使其掌握正确的预习方法，这样强过一味地要求学生进行预习。所以，教师要教授学生正确、科学的预习方法。一般有两种情况：

1.针对性的预习

很多课文的编者已经针对课文的重点难点帮助学生设计了预习，如果教师有需要补充的就进行补充，学生只需要按照提示的要求，将问题的答案得出来就可以了，比较具有针对性。比如，给出文中的一句话，问这句话中某个词语的意思，还有针对文章，问某个主人公的想法和做法等。这样的问题都是文章中的重点，如果学生在预习时候能够弄懂这些问题，那么在上课的时候就会觉得比较轻松，学起来也不那么困难，这样也会使课堂气氛变得比较活跃。在预习比较好的情况下，教师在提出问题的时候，学生都能够踊跃地回答。

2.常规性的预习

常规性的预习是非常普遍适用的，无论课文中有没有预习提示，都要进行常规预习，这种预习旨在疏通全文的意思，将文章的内容把握好。这种预习虽然没什么针对性，但是在预习中必不可少，没有常规性的预习，就不能开展针对性的预习。教师在指导学生进行预习的时候要按照以下步骤来进行：

（1）将课文全文读两遍。

（2）在每个自然段之前标上序号，并给文章分段。

（3）将文章中自己不认识的生字词和不理解的句子画出来。

（4）选取文章中的一两句话进行自己的理解，并写好。

（5）通过阅读课文，能提出哪些问题。

通过上述步骤，学生的预习就能够高质量地完成了，进一步学习的难度也将逐渐变小。

教师还应该教给学生正确的标记方法。比如，在读文章的时候，不认识的字可以圈起来，查找字典并标上拼音；觉得重要的句子可以画上双横线，先结合上下文，自己进行理解；遇到比较优美的句子时用波浪线画出来，有不懂的地方画上横线并打上问号，在上课时和老师、同学一起解决。这样在教师的正确指导下，学生就能够通过课前预习，达到比较好的对知识的了解程度。

三、养成学生的预习习惯，培养学生的自学能力

预习是学生自学能力的一个重要组成部分，是在教师的正确引导下自己进行学习并掌握知识的方法。

在刚开始教授学生预习时，可以在课堂上进行示范，等学生对预习的方法有所掌握，并能够独立完成预习内容时，再延伸到课下。教师一定要认真检查学生的预习效果，让学生对预习重视起来，检查学生预习情况的过程中，会发现一些问题。通过纠正这些问题，可以帮助学生养成习惯，长期下来，学生自主学习的能力和习惯就自然而然地形成了。

在小学语文的阅读教学中，培养学生的预习能力是一个重要的环节。通过学生的课前预习，课堂教学就会变得更轻松，更科学。这种方式改变了传统教学中一味地灌输模式，使学生自主学习，主动解决问题，成为学习中真正的主人，掌握了预习的基本方法，也培养了学生发现问题、解决问题的能力。

参考文献：

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？誗编辑 孙玲娟