有效识字，夯实基础

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学中非常基础但非常重要的一个环节，在小学低年级语文识字教学中，由于低年级阶段学生的记忆能力和思维能力都不是很强，对于学习的积极性和主动性较低，这时教师应该尊重这一时期学生的心理特点，循序渐进地开展教学工作，夯实学生的语文基础。从事小学语文教学多年，对于低年级阶段的识字教学有一定的见解。结合多年的教学实践经验，对低年级的识字教学谈一些看法。

关键词：识字教学；效率提升；基础夯实；策略探索

识字教育是语言教学的基础，对于小学阶段的语文教学来说，低年级的识字教学不仅对于学生未来更高层次的语文学习起着非常重要的基础作用，同时通过低年级的识字教学还能够有效地培养学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性，并且让学生在不断的识字学习中养成良好的自主学习习惯，为其未来的学习打好基础。而在小学低年级的识字教学中，由于学生年龄较小，学习的积极性和主动性较差，记忆力和思维能力都不是很理想，这时教师如果一味地执行既定教学计划，不但收不到预期的教学效果，反而会降低学生的学习积极性，因此教师首先应该尊重这一时期学生的心理特点，提高教学趣味性，利用学生的兴趣点作为教学切入点，让学生积极地参与到教学过程中来。其次要在教学过程中注重方式和方法，加强教学内容与学生实际生活的联系，让学生以既有的生活经验作为学习的基础，提高学生的识字学习效率。

一、创设良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性

兴趣对于低年级阶段的小学生来说是学习任何一门学科的最根本保证，语文识字教学也不例外，这个阶段的学生年龄集中在6岁至10岁之间，正是活泼好动的阶段，教师应该巧妙地利用学生的这一心理特点，在课堂上营造愉悦的课堂氛围，让学生能够将自己的主观能动性应用到课堂学习之中。这就要求教师正确处理与学生之间的关系，不能一味地以教师的身份居高临下，要经常与学生打成一片，与学生建立良好的师生关系，让学生能够在课堂上敢于发言、乐于发言，这样学生的积极性就会被充分调动起来，为识字教学的深入开展打下一个良好的基础。

二、突出教学方法的直观性和形象性，提高学生识字教学效果

低年级阶段学生的记忆能力较弱，思维方式以形象思维为主，因此在识字教学中，教师应该以学生的这一思维方式为切入点，突出教学方法的形象性和直观性，例如在进行生字教学的时候，由于很多生字与学生既有的生活和学习经验没有太大的关系，学生会对这部分生字的学习感到十分陌生，此时教师就可以利用直观形象的教具来辅助教学，让学生能够直观地感受到生字的意思和使用方法，提高学生的记忆效果。这样利用形象生动的教具辅助教学能够有效地促进学生形象思维向抽象思维的转变，让学生逐渐学会举一反三，提高生字的识别和记忆能力。

三、巧用教学评价，提高学生学习信心

低年级识字教学中，作为教师不仅要调动学生积极性，让学生积极主动地进行识字学习，同时还要促进学生内在的变化，树立学生的学习自信心，这种内在的变化会让学生的识字学习变得轻松而高效。这时教师就要巧妙使用教学评价，多鼓励学生，让学生能够不断看到自己的成长，进而逐渐建立起十足的自信心。同时教师也要适度使用鼓励，不能让学生过分自满，否则会让学生的自信受到打击。

四、归类识字，提高识字学习效率

我国的汉字根据造字的方法可以分为象形、形声、会意、指事四种，这就说明识字教学要根据字的规律进行分类教学，这样不仅能够有效地提高学生识字学习的效率，同时还能够让学生在课程内生字学习和掌握的基础之上，推导出同类生字的读法和用法，让学生能够举一反三，这样学生不仅生字记忆数量会大大增加，同时语文能力也会得到大幅度的提高。

总而言之，在小学低年级的识字教学中，教师应该根据这一阶段学生的心理特点采取有针对性的教学策略，首先将学生的积极性和主动性调动起来，让学生能够主动参与教学过程，让学生在浓厚学习兴趣的基础之上进行学习。另外也要注重教学的方式和方法，传授学生识字的规律，让学生在识字学习中能够做到举一反三。另外也要注重对于学生语感的培养，以生字的学习促进语感的提高，以语感的提高进一步促进识字学习效率的提高。

参考文献：

[1]何榕.浅谈小学生识字教学的有效策略[J].新课程导学， 2013（18）.

[2]安双华.浅谈小学低年级识字教学[J].阅读与鉴赏：中旬， 2011（4）.

？誗编辑 赵飞飞