课前预习引上道，课堂达标显高效

随着社会环境的不断变化，教育面临着日益严峻的挑战，课堂教学改革的脚步从未停止过，传授知识仍是教育教学的重点，而培养学生能力更是重中之重。我县“三环节”课堂教学改革，就像一缕阳光，沐浴着她都会感到温暖，作为一线教师，我们的前进有了方向。我是一名低年级的语文教师，固有的三环节的课堂教学模式，不禁让我感到茫然和力不从心，面对如此多的教学内容，如此短的教学时间，真正陷入两难境地。这几年通过不断学习、尝试、摸索和总结，我深刻地体会到“课前预习、课堂实施、限时作业”的教学思路真正符合现代教学思想。下面就从以下几方面谈谈我的个人体会。

一、课前预习是学生学习的坚实臂膀

对于三环节教学，我们可以把课前预习比作“播种”，课堂实施比作“耕作”，那么限时达标就是“收获”。没有精心的播种，只去无谓的耕作，也不会有好的收获。因此我们首先要让学生学会预习，预习有效果了，课堂才能高效，但是我们往往在三环节教学过程中只重视课堂实施，而忽视了课前预习。预习是一种良好的学习习惯，通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，提高学习效率，激发学生的好奇心，增强求知欲望，而且可以培养学生自主学习的能力。在课前预习中，学生经过亲自探索，能体会到学习中的苦与乐、成功与失败，从而磨炼坚韧不拔的学习毅力，养成严谨细致的学习作风。对于三年级的学生回家做预习作业，在很多人看来觉得没有实际的成效，但是在实践中我却感受到虽然他们只是看到文中肤浅的知识，可是学生在看书的过程中就是思考的过程，当学生对知识有了一定印象之后，在课堂学习中就不会有陌生感，同时学生也会不自主地趋向于预习中自己不会的部分，细心听讲，积极思考。对学困生而言，预习是给他们重获自信的机会，在预习中学困生有了一定的收获，课堂表现就很积极，他们的学习效果也明显提高。由此可以看出，学生只有学会了预习，才会抢得先机，独占鳌头。因此我认为课前预习是学生学习的坚实臂膀。

二、精讲点拨是课堂教学的精髓

三环节下的课堂教学中我们面对如此多的教学内容，如此短的教学时间，面对学生语文学习兴趣的降低，学习语文的消极，更要面对课堂的高效，教师作为教学的引领者、解疑者，要根据学生的预习反馈，抓学生的难点、疑点，进行梳理，然后对自己的备课进行修改，设计出有助于指导学生继续思考的问题，在课堂上进行精讲点拨，留出更多的空间给学生去想，真正体现“成在舌耕，功在思考”。有的专家说：“平庸的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”发挥教师的主导作用，积极开展启发式教学，引导学生思维、想象、思考。正如叶圣陶先生所说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此课堂中不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”，让学生掌握学习方法，学以致用。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，学生在预习时只能就教材学教材，不能深层次地体会雷锋叔叔的精神。为此，在课堂上，先和学生一起解读教材，知道这篇儿童诗的写法，让学生先用自己的话说说收集的雷锋叔叔的事例，然后教给学生仿照小诗的样子，进行仿说。最后进行拓展，用小诗的形式说说身边的雷锋事例。这样不仅掌握了儿童诗的写法，还能学以致用，自己续编小诗。因此精讲点拨是课堂的精髓。

三、限时作业是高效课堂的一面明镜

我们知道，限时作业是一节课在提出问题、预习展示——精讲点播、研究问题之后的一个环节，其实际就是课堂教学目标检测环节，是检查学生掌握课堂教学的手段之一。学生能在限定时间闭卷完成，并及时批改与订正，这样不但可以培养学生独立完成作业的习惯，以促进学生集中精力做作业，提高作业效率，而且可以全面准确地把握学生掌握程度与学习效果，充分暴露问题，反馈快速，能有针对性地及时补救和矫正，学生所学的知识落实扎实。限时作业是高效课堂教学的一面明镜。

“梅花香自苦寒来”，三环节教学改革还要不断地推进，作为一名一线教师，这只是我实践中的一些肤浅体会。在今后的课堂教学中，我们要正确理解掌握三环节课堂教学的精髓，使我们每一位教师成为三环节教学的行家。

？誗编辑 赵飞飞