创设信息技术新环境，搭建幼儿自主学习新平台

摘 要：信息技术作为一种全新的先进教学手段，在幼儿教育中也有着独特的需要和发展前景。新课改中，让幼儿成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下幼儿自主、探究、合作学习成为一种常态教学。从完善幼儿园信息技术环境，为幼儿插上自主学习的翅膀；加强教师信息技术能力，为幼儿自主性学习指明方向；建立发展评级体系，为幼儿的自主性学习保驾护航三个方面阐述了信息技术环境下幼儿的自主性学习的研究思路。

关键词：信息技术环境；信息技术能力；评价体系

信息技术环境下人们获取知识方法与途径的研究，是当今世界共同关注的教育科学前沿课题之一。国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主学习策略研究具有指导意义；国内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”已初步取得成效。随着教学改革的不断深入和信息技术的飞跃发展，信息技术作为一种全新的先进教学手段，创设高质平台，优化教学效果，在幼儿教育中也有着独特的需要和发展前景。新课改中，让幼儿成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下幼儿自主、探究、合作学习成为一种常态教学，倡导孩子们主动参与、乐于探索、勤于动手，培养孩子搜索处理信息获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，如果能合理地运用信息技术，就能充分调动、发挥幼儿的主体性，促进其主动地、富有个性地学习。

一、完善幼儿园信息技术环境，为幼儿插上自主学习的翅膀

如今的幼儿园，教育信息化的硬件设施达到了较高水准，每班都配备电脑及一体机，有专用的娃娃电脑房，还有不断完善的幼儿园网站及资源库等。这样的信息技术环境既适合孩子们进行自主建构、协作交流，又具有资源丰富、按需调用等“有援性”的良好特征。那么筛选更多的有利于孩子学习的小游戏，收集或制作适合的各类多媒体课件，完善网络下的幼儿自主学习的专题网页，建立诸如此类的学习资源库势在必行。

1.以游戏课件为载体，激发幼儿自主学习的兴趣

孩子们活泼好动，加之思维的具体形象性，使幼儿对形象的、动感的、有声的事物感兴趣，以电脑小游戏为主的自主学习能让幼儿根据自己的认知水平、学习能力有选择地学习，同时丰富的感性学习材料、生活化的虚拟场景、多样化的问题情景、鲜活和谐的界面色彩，能较好地满足幼儿的好奇、好问、好动的特点和形象化、生活化、游戏化的学习需求，充分调动幼儿自主学习兴趣。我们可以借助一些小游戏，如：鸭子射箭、制作脸谱、搭积木等，根据不同阶段投放给孩子，激发幼儿自主学习的兴趣。

2.以多媒体教学软件为载体，提高幼儿自主学习的能力

我们整理并筛选一些适合幼儿用多媒体进行自主学习的活动，让幼儿在原有经验基础上，借助多媒体课件，进行形象理解、设题解难、拓展思维等，使其顺利地进行自主建构，获得新的发展。比如，在科学活动“动物怎样过冬”中，我们制作了相关动物过冬知识的多媒体课件，然后让孩子先自己选择观看，再和大家一起交流自己的所见所闻，如果有不明白的再提出问题，共同解决，最后通过一些简单的分类、连线等闯关的课件小游戏帮助孩子巩固知识，让不同层次的孩子有不同的收获。整个活动中，孩子们兴致勃勃，思维活跃，乐于操作，自主性学习的能力显而易见地得到了提高。

3.以主题学习网页为载体，拓宽幼儿自主学习的视野

以主题学习网页为载体的幼儿自主性学习，适合教学延伸活动和个别化学习。主题网页能够将网上资源与课程、学习目标整合，让幼儿获得知识的积累和知识的补充。在研究中我们确立了主题网页制作的原则，即以幼儿为中心的教学设计，和主题教学同步结合的选题，适合教学延伸和知识扩展的内容，适应幼儿特点的图、文、声并茂的有声网页。幼儿进行区域活动时和在家时，通过网络点击网页，自主地获取相关经验。幼儿也可以在家庭中在父母的帮助下进入幼儿园网站内的“网络教室”，进行自主学习。例如在《春天来了》的主题中，我们会提前制作好关于春天主题的网页，包括春天的植物、动物、人们活动三大块，然后下设子目录，如春天的天气、植物变化、放风筝、吃野菜等，有相关的知识性的疑难解答，也有幼儿园及家长和孩子的活动照片等，并随着主题的开展不断丰富和完善，拓宽孩子的视野。

二、加强教师信息技术能力，为幼儿自主性学习指明方向

美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目的不仅仅是使孩子掌握知识，更重要的是教会孩子学习的方法，使孩子由“学会”变为“会学”。

1.更新教育观念

组织教师学习教育理论，让大家了解信息技术不仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。教师在学习、应用信息技术的过程中，充分挖掘其有利于教育教学活动的因素，为幼儿自主学习找到有效的策略方法。

2.加强培训，提高教师信息技术综合运用能力

通过网络教研、多媒体软件、IPAD的应用等培训，尝试对丰富的信息进行有效的提取并加以应用。同时能熟练运用光影魔术、电子白板等软件。每月提前将主题中适合幼儿自主性学习的内容筛选出来制作课件，并放入资源库，在大家运用实践后提出反馈意见，相关教师调整课件内容，为幼儿的自主学习打下基础。

三、建立能力发展评价体系，为幼儿的自主性学习保驾护航

在自主学习中，教师始终关注幼儿与环境的互动过程，信息技术环境给孩子带来哪些发展，不仅关注幼儿获得什么样的学习结果，更关注在学习过程中幼儿可以获得使其一生受益的东西，围绕这些问题进行分析，并做出相应调整。同时我们将实施动态、多元的评价方法，有效地对幼儿在信息技术环境下自主性学习的能力进行客观的评价，对个体或者群体幼儿的发展状况进行价值判断，有效地调整所预设的目标、内容、方式、手段等教育要素，最后建立起一套完整有效的信息技术环境下幼儿学习自主性的评价体系，为孩子的自主学习保驾护航。

终身学习的理论认为：学习不仅是在学校中，而应贯穿于每个人的一生。借助信息技术环境为载体，无非是想更好地发挥幼儿学习的主体作用，提高学习效率，促进幼儿多元发展。

？誗编辑 赵飞飞