让阳光穿越围城，让学生实践成为德育的主体

在中央颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，德育被提到一个前所未有的高度。在我们不断感受到德育教育发展的同时，也亲身面临着德育中的许多新情况。加强未成年人的思想道德建设，看似是未成年人的问题，其实更是成年人的思想道德建设问题。不仅是德育问题，更是关乎学生德智体全面发展的问题，涉及全社会齐抓共管的问题，加之长期以来，人们在德育方面的认识和实践上的一些误区，形成了令教育工作者感到困惑迷惘的“围城”。

让学生实践成为德育的主体，构建以学生为主要模式的现代德育方法，是现实德育状况的需要。在许多普通小学，尤其是乡、镇、村小学里，都是形式单一的小学思想品德课、班会。事实上这种单向灌输缺少双向理解的德育方法，其实是忽视了学生行为品德形成的规律。当然，灌输传授与内化一样是不可或缺的德育形式，但过多的使用往往会产生相反的结果，因为学生只要记住“需要”什么样的答案就行了，而往往内心却觉得答案和自己平时的实际行为并没有太多的联系，导致知与行的背离。所以我们在减轻课业负担，保护孩子心理、情感健康的同时，应当让思想教育与社会实践有机地结合起来。通过参加军训、参观、访问、郊游、露营、文艺联欢、体育竞赛、公益劳动、兴趣小组、科技活动等丰富有趣、生动可感的德育活动，才是切近实际，能够激发学生进一步进行道德行为思考的生命个体体验，让学生在亲身体验的实践中去学习，在润物无声中实现“德润”童心。

德育应该有更多样化的实践活动，可在市区小学开展“科普夏（冬）令营”“科技航模竞赛”，让孩子在实践活动中放飞梦想，亲身感受科技的魅力；可组织能突出乡土特色的团队实践活动；融入实践育人的公益劳动评选，建立制度性的、经常性的集知识性、科学性、趣味性和思想性为一体的注重体验、多方参与的实践活动模式，以培养少年儿童的思想道德品质、创新精神和实践能力。

总之，我们要铭记“教之道，德为先”，始终把德育作为百年树人的重要环节来抓紧、抓好，更要让德育与社会实践相结合，构建现代德育方法。让学生在接受课堂品德教育的同时，全面参与德育实践，通过实践活动真正成为德育的主体。让我们与孩子一起沐浴着“科教先行”的阳光，穿越传统德育的围城，让小学德育教育的快车驶向更加广阔亮丽的明天。

参考文献：

王春.学生良好行为习惯的培养[J].课程教材教学研究，2014（22）.

？誗编辑 王梦玉