小学数学有效教学的几点思考

只有选择有效的教学方法，才能激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的有效性。以下是本文对小学数学有效教学的几点思考：

一、了解学生的实际情况，做到有针对性的备课

学生是教学的主体，我们的教学活动要始终以学生的发展为目标，为此，我们首先要了解学生，了解学生的生活环境，了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，了解学生的学习情况，了解学生的认知能力，了解学生的知识水平，了解学生的学习习惯，了解学生的思维方式，了解学生的心理变化，根据了解的情况因材施教，并让家长积极配合教师工作，打造高效的课堂教学，实现数学教学的目标。

二、珍惜学生的好奇心，激发学生的求知欲

小学生具有较强的好奇心，而好奇心是激发学生创新潜能的内在动力，所以在数学教学中，如果发现学生有好奇心的表现，教师要给予保护和爱护。例如，在教学“分数的初步认识”时，在比较简单分数的大小时，教材中是按照“分子相同”和“分母相同”两种情况来比较分数的大小，所以有的学生提出问题：“那么应该怎样比较分子或分母不同的分数呢？”这就是通分问题，需要到四年级才能学到，但是从学生渴望的眼神中我们可以看出，学生具有强烈的好奇心与求知欲，于是教师可以根据学生的需求临时改变教学计划，通过学生所提出的问题，引导学生初步解决，提高学生的自主思维能力，使得教学过程变得富有创意。

三、注重张扬学生的个性，在课堂中收获智慧

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”例如，在教学“垂直与平行”时，有这样一道练习题：经过A点画这条直线的平行线。我以为这道问题比较简单，所以让学生独立完成，谁知道在巡视过程中发现，很多学生画出的平行线与A点毫无关系，然后我将大家错误的答案画在黑板上，让学生自己找错误，一位学生站起来说：“他们画的直线都没有经过A点。”我继续追问：“那你能解释一下什么叫‘经过A点’呢？”这位学生回答：“经过就是穿过、通过的意思，如果不穿过A点，就不是经过。”这位学生的回答让全班学生茅塞顿开，由此可见，让学生自己回答问题的方式，可以有效调动其他学生的学习欲望，有助于激活学生思维，迸发学生智慧的火花。

总而言之，教无定法，贵在得法，教师要积极总结教学经验，开拓新颖的教学模式，实现数学教学的目标。

？誗编辑 王梦玉