让多元化评价走进数学课堂

摘 要：课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。课堂上的多元化评价有助于学生获得最充分的、最合理的教育与发展，使每个学生都能主动地、积极地表现自己，使他们各自不同的潜能得到相应的发挥。

关键词：口头评价；学习热情；知识技能

《义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习和改进教师的教学。也是实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。对学生的评价是数学教学中一个十分重要的组成部分，最大限度地挖掘学生的潜能，这是新课程改革以来我们老师一直积极努力思索和追求的目标。

标准中指出，对学生的数学学习评价，既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们的学习过程与发展。因此，课堂上学生的表现应该是课堂教学评价中的重要环节。在课堂上，学生的学习状态、自主学习与合作交流学习的表现，都体现了学习的主体地位，发挥了主体作用，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。老师合理使用激励性的评价能帮助学生认识自我，树立信心。因为学生的学习行为、学习态度、个性中的优良品质和参与学习活动中所表现的素质等可使我们对教育效果做出评价和结论。下面就结合自己多年的课堂教学经验谈几点粗浅的看法。

一、口头评价的语言要丰富

在课堂教学中，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，循循善诱，最大限度地挖掘学生的潜能，进行鼓励性评价。每当学生回答我提出的问题时，我善于用眼神、手势、接触等动作行为来表示赞同或有意见，当学生回答错误时，我会用疑惑的眼神看着他，对他的回答表示怀疑，这种评价方式常常会收到“此时无声胜有声”的效果，并且不会伤害学生的自尊心，也不会打击孩子们学习的积极性。当学生回答正确时，我立刻给予评价：“你说得真好！”“太棒了！”当学生的回答有独特见解时，我经常会说：“你真善于动脑，总是能想到别人想不到的方法，想法有创意。”“你的思路很清晰，方法也很简单，连老师都没有想到，为你喝彩”。这些激励性的语言在我们看来是微不足道的，但是对学生来说，每一次都是心灵的震撼，在我的课堂教学中极大地激发了学生的学习热情，鼓起了学生挑战难题的勇气。更调动了学生学习的积极性和主动性。为了丰富评价语言，我在平时的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言。如：“谁想为某同学或老师做一点补充”？“哪位同学愿意为某同学或老师提一点建议？”“我非常赞成某同学的想法！”“谁对某同学或老师的说法有意见”？……这样，就能流畅、自然地反映同学们各自的心理活动，从而使评价顺利进行。

二、评价的形式要多样

在教学中，教师与学生是平等的，学生才是学习的真正主人，要把学习的主动权还给学生，要采用灵活多样的评价方式，改变以往师生之间一问一答的模式，从而使学生充分参与学习，认识自我。评价的方式除了最普遍的以教师为主的评价外，本人认为，还可以让学生在学习过程中进行适度自评，小组同学互评，最后师生总评。让学生进行自我评价，也就是让学生结合自己一节课的学习状况进行自我诊断，谈学习收获，找出自己的不足。这样可以促进他们更好地反思自己的学习，充分地认识自我。同时也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。在学生自我评价的基础上，教师再根据实际情况给予评价，这样把教师评价和学生评价相结合，可以使老师在学生面前更具有亲和力，而且也体现了课堂上真正的民主性。

作为学生，不应仅仅满足于自己的学习能力得到老师的认可，

更希望是被同学们了解和欣赏。我在课堂教学过程中经常为学生创造表现自我才能的机会，让回答问题的学生既得到同伴的认可，

极大地鼓舞了他们的学习热情；也让其他学生在课堂评价中了解怎样做才是积极主动地参与学习。

在学生自评、小组互评的基础上，老师再做总结性的评价，肯定学生的闪光点，并提出指导性的意见或建议。这样学生才能更清楚地知道怎样做才能得到教师与同学们的肯定与表扬，才会更注意自己的学习状况，并学会不断提高自己参与学习活动的能力。

三、评价的内容要全面

传统的教育单从知识、分数来评价学生，而忽略了学生的学习过程、学习能力与情感态度的培养，这在一定程度上影响了学生能力的提高，阻碍了学生的全面发展。新课程改革后，需要从知识、能力、情感、心理素质等各方面全面发展的学生。因此，我们要改变单一的对学生学习结果的评价，拓宽评价的内容体系，促进学生的全面发展。课堂评价的内容应从知识技能、学习过程、情感态度等三个方面来进行。

四、评价的对象要明确

学生是课堂学习的主体、课堂学习的中心，课堂中的一切教学活动都应为学生服务。评价的对象也应以学生为主。当然，教师评价学生是不可缺少的，然而为了学生的全面发展，教师更应培养学生的能力，为学生评出优点、评出不足、评出建议、评出希望。

总之，课堂评价的方式方法是一门艺术，值得我们每一位老师思考。教育家苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”我们老师作为学生成长过程中的引路人，应该时刻关注自己对学生的评价效果，不断优化评价的策略，针对不同情况，采用不同的评价方法，注意以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以欣赏、理解、期待、关注、合作、平等的眼光去找寻学生身上的闪光点，让学生感受到评价的魅力，才能使我们的数学课堂更加有活力，使我们的学生对学习更加有信心、有兴趣。从而在更高层次上提升学生内心世界中渴求进步、向上、完美的崇高欲望，实现评价的激励功能。

参考文献：

牛艳梅.建构小学数学课堂教学的多元化评价.祖国：建设版，2014（7）.

？誗编辑 段丽君