小学生态作文的教学策略

摘 要：探讨了小学生生态作文的教学策略，一是平等民主的课堂；二提高作文兴趣，快乐作文；三是回归生活，写真情实感。

关键词：生态作文；教学策略；生活素材

生态作文，是变革作文教学的有效目标，也是改变传统作文教学中学生难学、教师难教的有效策略。通过建构生态作文教学，在教学上师生、生生平等对话，让学生有兴趣地作文、真实地作文、快乐作文，从而打造一种自然、和谐、快乐的作文课堂。

策略一：建构平等民主的生态作文课堂

1.传统作文的教学弊端

传统作文教学是教师主导课堂，学生被动学习，往往是教师出示作文题目，讲解作文要求，学生开始作文。写好后，教师批改、讲评。这样的作文课堂死板，学生思维不活跃，作文只是为了完成任务，无兴趣，更谈不上快乐，在这样的氛围下，很难写出好文章。

2.平等对话开启作文思维

平等对话、交流思想才能活跃作文课堂，开启学生习作的思维，提高习作的兴趣，写出美文。如：“我爱——”这个作文题目，出示过后，学生一般的思路：我爱爸爸（妈妈、爷爷、奶奶），师启发：只爱亲人吗？风景、建设成就、现代特色的东西、家乡特产……这些东西不能爱吗？学生交流讨论，很快想到：我爱（电脑，姐姐的双胞胎，新农村，竹溪河，滨江路……）思路宽了，写作自然容易了。

策略二：提高作文兴趣，快乐写作

1.从简单入手，让每个学生都在习作中获得满足

一年级时让学生先写一句话，把句子写完整写通顺。二年级可以添加一些学过的词语，然后正确使用标点符号。循序渐进，学生都能完成。此时老师要多表扬，让学生从开始就对写作产生浓厚的兴趣、自信心。

2.量体裁衣，因材施教

由于学生的个体差异，他们的差距自然也逐渐明显，但我们教师要保持平和的心态去看待学生。如二年级写春天时，有个学生当时真是动不了笔，我耐心点拨，春天来了，你看到哪些花、草、树木、什么颜色，还有哪些小动物，像蝌蚪什么的在怎样活动……通过点拨学生的思路豁然开朗。很快“桃花露出了粉红的笑脸，正聚在一起开会呢！”这样充满童趣的句子跃然纸上。

3.开展作文活动，充分激发兴趣

兴趣不是持久不变的，怎样让作文在孩子心中永远鲜活呢？那就是开展丰富的语文活动。

如，开展“日记接力赛”活动。先分小组起好名字，以小组为单位不拘形式地写见闻、感受和想象。这个本子上既有自己的作文，又有其他学生的作文，在阅读其他作文后可以畅所欲言地写出自己的想法。在这种交流中学生的习作受到来自多方面思想的冲击，为学生打开作文思路、博采众长提供了一条途径。

策略三：通过观察回归生活，引导学生写真情实感

作文就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。所以习作要回归生活，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会自由和不受束缚，他们的作品才会精彩无限，才能体验写作的乐趣。怎样才能写出真实感人的作文呢？

1.“观察”是新课标的基本要求

仔细阅读课程标准你会发现“观察”这个词在作文部分贯穿始终。第一学段“写出自己对周围事物的认识和感想”。第二学段“留心周围事物”。第三学段“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”第四学段“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”为什么作文教学要强调观察呢？因为只有观察才能发现生活。

2.通过观察积累生活素材

学生习作最大的难题是“写什么”，而解决这个问题最好的办法就是教会他们观察周围事物、积累生活素材。引导学生留心观察一天当中影响深刻的人、事。把这些原本不会太在意的人、事通通收入笔下写成片断，日积月累成为一个生活素材库。

如课间踢跳，追逐嬉戏，一场暴雨、一个检查、一次争吵、一次选优、一次帮助等都成了可写的内容。如，一个学生很有趣地写他的鼻子：“每次感冒，鼻子就要遭殃，泉水从两个泉眼不断往外冒怎么也止不住。”生动有趣的语言，展现了生活化的画面。

3.在活动中引导观察

学校开展的丰富多彩的活动也是写作的重要素材。

我校开展了食物中毒演练。活动时，引导学生观察中毒发生后老师的表情、同学的表现，“中毒”学生的表情，以及知道真相后如释重负的心境等。活动结束后立即回忆当时的情景并写成片断。六年级篮球比赛时，安排学生在旁边加油助威，一边拿起笔记本记下比赛生动的场景，用以练笔。让学生在活动中观察，在观察中获得真实的体验，写出的作文真实而又生动。

3.学科整合，拓宽观察途径

科学学科中存在着大量与培养学生语文能力交互的文本。比如蜗牛一课，与科学老师商量，上了一堂引导观察蜗牛的课。学生通过观察很好地抓住了蜗牛的特点，特别是爬动的细节。接下来练笔，效果很好。

参考文献：

吴林富.教育生态管理.天津教育出版社，2006-06.

？誗编辑 段丽君