浅谈小学数学课外作业的布置

摘 要：小学数学课外作业是学生数学学习的重要组成部分，也是切实巩固和提高课堂教学效果、培养学生自主学习、灵活运用知识的有效途径。数学课外作业布置的质量直接影响小学生数学学习的兴趣培养和学习效果的提高。

关键词：课外作业；低效；对策

本人在多年的小学数学教学实践中，对如何布置课外作业才能符合小学生的认知规律和心理特征这一问题作了一定的调查研究。下面就小学数学课外作业布置低效的原因及其对策，提出自己的一些思考，以求与同仁商榷。

一、小学数学课外作业布置低效的原因

（一）教师由于受到传统教学模式的束缚，以及教师对布置课外作业认识的偏差，“重视量的控制、轻视质的提高”，已成为小学数学课外作业布置的通病。具体表现为：

1.多生搬硬套，少精心设计

目前，小学教材上的课后练习及其教辅资料是构成小学数学课外作业的主要内容。教师很少在编写教案时，根据新授知识的内容、思想和方法，针对本班学生的知识储备编拟一些让学生有所思、有所感、有所悟的课外作业。这种重复、单一、机械、缺乏系统考虑的作业，学生自然不会感兴趣，于是只能抱着被动应付的态度去对待，当然也就成了低效，甚至无效的作业。

2.多重复布置，少检查反馈

不少教师认为布置课外作业是教师工作的一项任务，也是为了迎合家长的需求，所以数学作业的布置就机械重复课本上的习题，学生完成后教师也不去检查。这样的作业布置也就没有了任何价值。

（二）学生面对机械的课外作业，他们的态度无疑是被动的、消极的，只重量的完成，忽视质的提高，具体表现在：

1.重视数完成，轻质量提高。在对学生和家长的长期跟踪调查中发现：学生对待课外作业只追求如数完成，质量难以保证，课外作业和课堂作业的质量相差甚远。

2.重作业答案，轻思维练习。学生在完成作业时最重视的是标准答案，答案正确就万事“OK”了。至于解题运用的数学思想方法是什么，这道题是否还有其他更好的方法，以后再遇到类似的题型该如何解决？这些问题学生很少考虑到，做作业缺少思考过程，不去总结方法。

二、解决小学数学课外作业布置低效的对策

在实施新课程的今天，设计以形式多样、富有创造性、探索性与思考性的作业是小学生成长的一种内在需要，我认为应遵循以下几条原则：

（一）充满童趣原则。

在数学教学实践中，数学作业的数字显得枯燥、单调，容易使学生产生厌倦情绪，因此教师在布置作业时，应当精心设计生动活泼的题型，数学题目要充满童趣，要符合儿童的心里特点，让作业变得更“生动、有趣”。

1.实践性作业。教师必须引导学生用课堂中学习的数学知识去解决实际生活中的问题，让学生感受到学习数学的重要性，这样既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以发展学生的实践能力。如果我们不去布置实践性作业，学生实践能力、创新能力的提高就会成为一句空话。

在学完《可能性》这一节知识之后，我布置了学生最爱玩的游戏：“石头、剪子、布”游戏。如果甲乙两人每次出一种手势，那么，（1）甲取胜的概率是多少？（2）乙取胜的概率是多少？（3）甲乙两人不分胜负的概率是多少？这样的作业，学生是最爱完成的，让他们在实践中感受数学的魅力，激发学生的学习主动性和趣味性，在玩中学，在学中玩。

2.开放型作业。要布置开放性的作业，这样的作业答案不唯一，学生可以根据自己的水平、能力来进行答题，这样有助于培养学生从多角度去分析问题、思考问题，训练学生的思维能力。

（二）差异性原则。

在班级中每个学生都有自己的特点，接受能力也各有不同，数学成绩差异性比较大。如果整个班级都布置一样的数学作业，就会导致部分学生做起来很容易，还有部分学生会感到很困难，

因此教师在布置课外作业时要循序渐进、因材施教，尽量照顾到各个层面上的学生。

1.自助餐型作业。教师根据教学内容、学生状况，设计不同类型、不同层次的作业题库，摆放在学生面前，学生在挑选作业题时就像吃自助餐，让每一个学生根据自己的数学能力选择作业，实现“人人有作业，人人能完成，人人有进步”的目标。

2.分层阶梯式作业。小学数学教材在设计习题由易到难，由基础题过渡到能力提高题。这是合理的、科学的。因此，教师可根据教学内容，将课外作业分为基础必做题和能力提高自选题。可根据课堂的内容设计实际的题量，一般基础题3～5个，能力提高题1～2个左右。学生根据自己的数学学习状况，在做好基础题后自主选择教师编排的提高题作业。

（三）贴近生活原则。

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“为生活而教育”，因此教师在设计课外作业时，应该从学生平时在生活中看得见、摸得着的事物出发，这样便于学生巩固理解学过的知识和提高学生认识学习数学的意识。

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在小学数学教学过程中，我们既要重视学生的课堂学习，又要重视学生课外作业的质量，讲究学生数学课外作业布置的策略，丰富数学课外作业的形式，使学生把做数学作业变成一种享受、一种快乐、一种升华！

参考文献：

李海英.小学数学分层教学实施策略.学苑教育，2010（10）.

？誗编辑 段丽君