简析小学学困生的成因及转化策略

摘 要：学困生成因主要有：学校原因包括教育观念陈旧，衡量学生的尺子单一；教学过程枯燥、机械，没有激发学生的兴趣。家庭原因包括：某些家庭的确确存在一些问题，不利于孩子成长；家长的文化素养低，不能给孩子以一定的家庭辅导；学习方法不当，不会学习技巧；不能独立完成作业，依赖心理强。针对这些成因采取以下转化措施：多几把衡量学生的尺子，放大其闪光点，使其优点逐渐向其他学科过渡；教学方法要讲究艺术性、科学性，课堂要以学生为中心；教给学生学习的方法；多和家长沟通，让家庭成为每个孩子成长的沃土；在班级建立民主、帮扶、监督机制，人人自制，班级自制。用心分析原因、积极反思改进措施、相信每朵花都会开放。

关键词：学困生成困；转化措施；相信学生

小学教育是我们每个人接受学校教育的开始，就是在这刚刚开始的教育里，有的学生就被定义为“学困生”。老师、同学、家长都习惯用学困生的“标准”去看待他们，继而他们也习惯用学困生来对待自己，于是在以后的学习和生活中他们变得呆滞、迷茫、颓废，这对一个孩子是不公平的。我们教师要剖析这些“学困生”的成因，并将其转化成为学优生，这也是我们教育工作者的使命。

一、剖析学困生形成的原因

（一）学校原因

1.教育观念陈旧，衡量学生的尺子单一

旧的教育观念根深蒂固，总是以分数衡量学生。对于在学习上迟钝的学生，就被定义为差生、学困生。把所有的时间都用于提高学生的成绩，没有考虑孩子的感受和需要，时间一长，学生对学校产生畏惧，简单地认为：说教+考试+成绩=学校，彻底隔断了学生对学校的情感，抑制了孩子学习的积极性。

2.教学过程枯燥、机械，不能激发学生的学习兴趣

教学过程是学生获得知识的过程，这过程对学生非常重要，学生是不是主动参与，是否释放了自己的热情，直接关系到学习的效率。而我们的教师往往本末倒置，选择的教学方法只适用于自己，不适用于学生。

（二）家庭原因

1.某些家庭的确确存在一些问题，不利于孩子成长

这种情况有以下几种：（1）留守儿童。父母常年在外打工，孩子在家跟爷爷奶奶。爷爷奶奶能力有限，在学业上，不能很好帮助孩子，也不能很好地和孩子交流。（2）单亲家庭。孩子身心受到伤害，父母无暇顾及。（3）外来务工人员子女。家长带着孩子远离家乡，在异地打拼，都比较忙，不能及时关注孩子一些细微变化。而孩子也比较敏感，对身边的人和物都比较抵触，不能自由发展。

2.家长的文化素养低，不能给孩子以一定的家庭辅导

孩子的接受水平不同，一些在学校没有解决的问题，回家后想请教父母，但父母文化水平低，辅导不了孩子，又不能提供给孩子一些科学的学习方法，孩子的问题得不到及时处理，只能搁置；甚至适得其反，因为家长知识有限，辅导孩子也是错误的，从而误导了孩子，使孩子更不能理解、掌握所学的知识。

（三）自身原因

1.对学习不感兴趣，缺乏上进心，惰性大

上课打不起精神，没有目的，自控能力差，上课不愿听讲，一心只想玩。精神不集中，注意力分散。甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

2.学习方法不当，缺乏学习技巧

有的孩子是老师眼中的“好学生”，上课听讲，课后完成作业，但效果不大，究其原因就是“死读书，读死书”，不懂变通，只是单纯地接受，没有把知识转化成技能。

二、转化策略

（一）多几把衡量学生的尺子，放大其闪光点，使其优点逐渐向其他学科过渡

学校是施展学生才能、挖掘学生潜能的地方，我们不能只用成绩这一把尺子衡量学生。要鼓励学生全面发展，不管在哪一个学科进步、突出，都是人才。教师应调动学生的热情、激情，给其提供发展的舞台，学生有了动力，才能不断进步，一些好的品质才会形成。好的品质是共通的，在某一学科形成的好的品质势必会带到另一种学科。

（二）教师要从爱心、耐心、恒心方面全心全意浇灌每一位孩子

教师的言行举止对每一位孩子都是至关重要的，我们要用鼓励性的语言、亲切的动作带给孩子希望自信；相信他们能行，相信精诚所至，金石为开，要给他们表现和表达自己想法的机会，抓住他们身上的“闪光点”，赞赏宣传，让孩子产生学习的动力，自觉主动地学习，我们费尽心思地为孩子提供一个适合其发展，营造其发展的氛围，孩子的点滴进步，都会成为他成功的基石。我们的全心全意一定会换来桃李满天下。

没有什么学困生！我们作为教师，人类灵魂的塑造者，不要匆匆给一个孩子下结论，孩子的可塑性是很大的，适应性是很强的，只要我们找到一条适合孩子学习、发展的道路，并及时和孩子扫除前进路上的障碍。屏气凝神，你会发现每一朵花都在悄悄开放，你听到了吗？

参考文献：

[1]魏莉莉.试论学习困难学生的转化[J].辽宁教育学院学报，1998（1）.

[2]蔡守生.化学学困生的转化途径[J].青海教育，2004（Z3）.

？誗编辑 段丽君