创设情境教学法在小学语文中的应用性研究

摘 要：情境教学法是指在小学语文教学过程中，教师要根据不同的教学内容借助实物、音乐以及语言等多种手段创设得当的教学情境，比如问题情境等，通过创设情境可以激发学生学习语文的兴趣，也可以提高语文课堂的教学效率。从小学语文课堂教学活动着手，重点分析了情境教学法在小学语文中的应用问题。力求通过努力，找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的有效途径。

关键词：情境教学法；求知欲；学习兴趣

在小学语文教学改革过程中，改进教学方法是一个非常重要的环节。近几年来，随着教育改革工作的深入发展，一些新的教学方法开始涌现出来，这就导致小学语文课堂变得越来越生动，并且也促使学生越来越喜欢语文课。

一、创设导入情境，吸引学生的注意力

在教学开始时，要想吸引学生的注意力，教师就要利用生动优美的语言设计一个导语引入本节课的新内容。比如：当老师要讲解《那片绿绿的爬山虎》这一课文的时候，教师首先要设计这样一个导语：爬山虎是你把那古老围墙染成一片绿色的海；爬山虎你不畏艰难，爬向更高的地方；你在微风中泛起波涛，铸就了自然美！通过简短的几句话来吸引学生的注意力，接着引入本节课要学的内容。通过创设导入情境，学生会认为本节课的内容肯定非常有趣，因此在课堂上他们会认真听老师讲，从而提高了整个语文课堂的效率。

二、创设问题情境，激发学生的求知欲

在小学语文教学过程中，教师要创设问题情境，通过各种各样的问题激发学生的求知欲，也能够让学生的注意力一直处于集中的状态下。比如：当老师要讲解《幸福是什么》这一课文的时候，教师要设置一个开场白：幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。通过这一连串的排比来激发学生的兴趣，并且教师要问学生你们觉得幸福是什么呢？此时每一位学生都说出自己觉得最幸福的一件事，此时教师要借这个机会提出我们今天一起看看作者徐静笔下的幸福是什么。通过创设这样一个问题情境让学生首先对“幸福”这一概念有了初步的认识，然后他们也迫不及待地想要去看看作者笔下的幸福，从而取得了事半功倍的教学效果。

三、创设生活情境，增强学生的学习兴趣

语文这门学科与生活有着非常密切的联系，因此在教学过程中教师要密切联系生活，增强学生学习的兴趣。比如：当老师要讲解《火烧云》这一课文的时候，教师可以让学生来回想一下在他们傍晚玩耍的时候，他们所看到的火烧云的颜色是什么样的？形状是什么样的？然后教师选取几个学生来回答这两个问题。然后教师再利用多媒体将生活中常见的火烧云的图片展现在学生的面前，接着教师要引入本节课要讲解的课文，然后教师让学生在阅读的过程中，凭借自己以前所见过的火烧云的形状来想象一下作者笔下的火烧云的形状是什么样的。通过这种教学方法，调动了学生学习的积极性，也激发了学生学习的兴趣。

在小学语文教学中，教师要及时更新教学理念，巧妙运用情境教学法。通过情境教学法的有效运用，教师可以让学生感受到语文并不是一门枯燥无味的学科，有时候还可以培养学生的想象力。情境教学法作为一种新型的教学方法，教师将之灵活地运用于课堂教学活动中，可以提高小学语文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]叶丽云.语文教学中的情境创设[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编：第五卷[C]，2013.

[2]陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报，2010（2）

？誗编辑 段丽君