浅谈小学科学教学形式的多样化发展

摘 要：就目前来看，小学科学教学形式主要沿用了传统的教学模式，而这是阻碍科学教学质量快速提高的关键。对现阶段小学科学教学进行简述，并对未来的发展提出几点建议。

关键词：小学科学；教学形式；多样化；前提条件；主要措施

教师的教学活动主要包括：课前教案准备工作、课中教学活动阶段，以及课后巩固练习和课堂评价工作。只有这四个方面相辅相成、共同进步才能大幅度地提高教学质量和教学效率。而这里所提到的教学形式多样化，就是要求小学科学教师在重视教学工作的基础上，根据科学这门课程的特点开展不同形式的授课方式。然而，目前小学科学教学依旧呈现出死板“填鸭式”的教学

形式。

一、实现教学形式多样化的前提条件

1.激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学科学教学过程中，作为教师要仔细研读教材、科学设计教案，抓住课本与学生的情感联系，将教材中理论化的知识放到实际生活中，激发学生的兴趣点，使他们积极参与到课堂中来，进一步加深学生的认识和感知。同时在教学过程中，由于小学生具有爱玩好动的特点，因此，具体的教学工作并非要延续传统教学的“教师讲、学生听”的模式，可以在学生中选择“小老师”，鼓励学生开动脑筋，积极发表个人看法，提高学生自信心的同时达到激发兴趣的目的。

2.创造和谐融洽的课堂氛围

提高小学科学教学效率、实现教学形式多样化、获得事半功倍的成效，逐步改变传统的教学观念是基础。小学科学教师要彻底摒弃“一刀切”的传统教育理念，小学科学教育的本质目的是为了让学生更好地接触自然科学，并由此获得更多生活、学习的经验和教训。比如说：小学四年级科学教材中，会有关于“消费”的知识，它告诉学生，人们的衣食住行，都是需要购买不同的必需品，这是我们生活的基础。除此之外，小学六年级的科学教材，会根据我国在科学领域取得的成果进行普及。比如“‘神舟六号’的成功发射说明了什么？”等等。在教师的情感指引下，建立一种和谐、民主、平等的师生关系，营造一个和谐、融洽的课堂气氛，是实现高效科学课堂的基础；在这个过程中，对于教师来讲最重要的就是带有感情地投入到教学活动中，尊重每一位学生的人格、思维，要平等地对待每一个学生。

3.建立和谐的师生关系

古往今来，“一日为师，终身为父”“天地为大、亲师为尊”“严师出高徒”等传统理念根深蒂固，使学生与教师之间形成一道天然、无法抗拒的鸿沟，但是，随着时代的发展、社会的进步，我们要倡导师生之间平等、自主的和谐氛围。小学阶段正是学生价值观、人生观的生成阶段，教师一方面是知识的传授者，另一方面更像是一位益友，一个成长迷途的指路灯，而且小学生的思维不会像初中、高中生一样叛逆，他们会对自己的老师产生一种依赖感，特别是低年级的小学生。所以说，小学科学教师要努力深入到学生的内心世界和他们成为朋友，善于发现每个学生身上的优点，进

行鼓励、表扬，从情感上对学生给予肯定，帮助他们发掘自身才华和能力。

二、实现教学形式多样化的主要措施

1.创设合理的情境

小学阶段的儿童，很难在课堂上安安稳稳地度过四十分钟。如何开展教学活动，才能抓住学生的注意力，使学生积极参与到课堂中来，创设合理的情境，在不同的场景中提高学生学习的效率是非常重要的一个措施。就学生本身的年龄特点来看，他们具有对外界事物无限的求知欲。比如说对于四至六年级的儿童来讲，虽然部分学生成绩很差，但是他们对于“赛尔号”“洛克王国”之类的动画或者游戏有很大兴趣，因为这些动画形象可爱、逼真，具有与他们这个年龄段相似的性格特征，所以说学生面对死板、枯燥的科学课本时，很难表现出极强的兴趣和求知欲，这也要求我们小学科学教学要逐步转变教材形式。但是在这之前教师就要努力弥补教材缺乏吸引力这一缺憾，积极创设一个科学、合理的情境，使学生扮演其中的一个人物，从而主动地获得新知识。

2.实践活动教学法

实践活动是将课本中的机械知识灵活化、现实化的主要手段，

它更加侧重于培养学生对知识的应用能力。苏联的著名教育学家马卡连柯曾经提到过：“在学生的思想和行为之间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”

比如说苏教版小学四年级科学教材中，会涉及“养蚕”这一相关知识。由于现在小孩的生活条件都提高了，再加上地域条件的限制，很多学生，甚至是教师，都很少见到蚕，更别说实地喂养了。在此我们就需要将课本中距离实际生活较远的知识还原到现实生活中，教师可以组织学生搜集不同时期蚕生长的信息、图片等，并专门用一课时对这些信息进行整合，使学生在自主学生中掌握相关知识；或者有条件的地区，教师可以带领学生下乡去体验蚕的生长环境和生长条件。总而言之，实践是促进情感形成和发展的动力，是丰富个人情感的重要途径。学生只有在实践活动中，才能将自身的情感体验转化为行动力，才能将脑海中的想法落实到行动中。