在教学过程中培养小学生数学兴趣的探索与实践

摘 要：数学是一门具有高度抽象性、概括性，逻辑思维性较强的基础学科。作为基础教育的数学老师更应该注重培养小学生数学学习兴趣，增强他们学习数学的主动性、创造性和协作精神。对如何让学生主动接受数学学科，把“要我学”变成“我要学”，提高学生的数学学习兴趣进行了探讨。

关键词：课堂提问；横向交流；关爱学生

数学是一门具有高度抽象性、概括性，逻辑思维性较强的基础学科，学习时容易让人觉得枯燥无味。长久以来由于受应试教育模式的影响，许多教师在数学教学过程中只重视数学课本知识的传授，轻视甚至忽视学习数学知识的价值的教育，很多学生也认为数学在实际生活中用处不大，完全为了考试成绩而学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至厌学。

伟大的思想家和艺术家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国小学数学能力协作组的研究表明：四年级和六年级小学生学习数学的兴趣、态度和抱负水平与他们在相应的数学能力测验中取得的成绩有很显著的关系；随着年级升高，这三种非智力因素与小学生数学能力发展的关系更加密切，作用也渐增大，其中学习数学兴趣的作用，从四年级时的第三位跃居到六年级时的第一位。如何让学生主动接受数学学科，把“要我学”变成“我要学”，关键在于提高学生的数学学习兴趣。

一、善于课堂提问，诱导启发

在四年级上册“找规律”新知的教学中，我带领学生去兔子乐园看一看，让学生观察分析夹子和手帕、兔子和蘑菇、篱笆和木桩之间的个数关系，从而找出其中的规律，在这个过程中我通过巧妙地提问逐步引导学生探索规律，而不是直接将规律灌输给学生。再如，学生发现了规律后，我通过巧妙的提问：“同学们，是不是两种物体只要一一间隔排列，两端物体相同，就都有这样的规律呢？你们想来验证一下吗？”从而激发了学生想动手操作验证规律的欲望。

课堂提问在课堂教学中占有重要的地位，也是当前小学数学课堂教学中普遍采用的教学手段。数学课堂提问能激发学生学习动机，启发学生思维，给予教师反馈信息，培养学生参与能力。我国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学。他认为教学应“循序善诱”，要运用“扣其两端”的追问方法，引导学生从事物的正反方面去探求知识。目前在小学数学课堂上，很多教师在提问时还存在问题的有效性差、问题的水平偏低、问题缺乏价值及问题分配不当等诸多急需改进的方面。数学知识抽象性强，教师课堂提问的问题应能激活学生的思维，通过设置必要的设疑、铺垫等将学生带进“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生去探索、去发现。

二、促进学生之间横向交流，互助学习

数学教学是以数学问题为纽带的师生之间交流互动的过程，同时也是学生之间相互激励、相互帮助、共同提高的过程。同学之间横向相互交流、取长补短是学生学习的重要手段。通过交流，可以使每一位学生有机会看到别人的长处、不足及成因，对照自身，便可以学人之长、补己之短，形成合作意识，形成相互促进、相互学习的良好班风。在教学过程中，教师应提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和教学活动，激励每一个小学生独立思考，发表自己的见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、锻炼思维能力的目的。这样，使学生在尝到学习乐趣的同时，又充分激发了求知的欲望。

三、关爱学生，夯实感情基础

常言道：“亲其师，信其道。”学生的学习兴趣和学习主观能动性常会因对老师的感情而发生变化。如果教师在日常教学过程中把爱融于教学中，在课前、课上、课后能根据不同知识程度的学生分别给予不同的关爱，动之以情，晓之以理，看重任何一个学生的进步，并加以赞许、鼓励，帮助学生树立自信心，那么就会慢慢拉近和学生的心理距离，消除成绩较差的学生自暴自弃的心理堡垒，

由此对数学学科产生积极情绪，从而使学生喜欢数学、愿意学习。课上，哪怕对于学生的点滴进步，我都会去表扬激励他们，尊重信任学生和严格要求相结合，这也是我们老师关爱学生的一种表现；

课后，除了帮助学习上有困难的学生，耐心辅导他们，我还会关心学生的生活、身体状况，比如天气渐冷了，我会提醒学生加衣服保暖，学生体会到了教师对他们的爱，他们也会加倍努力学好老师所教授的课。

新课改的目标是：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为实现这个目标，作为基础教育的数学老师更应该注重培养小学生数学学习的兴趣，增强他们学习数学的主动性、创造性和协作精神，使学生真正成为国家需要的栋梁之才。

参考文献：

[1]赵秀琴.如何激发学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育：基教版，2012（5）.

[2]成娅.小学数学教学的若干实践与思考[J].新课程研究：基础教育：上旬，2009（8）.

[3]龚建国，谭瑞芬.情景交融激发数学兴趣[J].读写算：数学教育研究，2011（46）.

？誗编辑 赵飞飞