小学英语阅读篇目快乐教学法

摘 要：随着年段的升高，小学英语的阅读篇目逐步加长，学生的阅读兴趣却逐渐下降，面对这样的现状，在小学英语阅读篇目教学中应采用快乐教学法，从提高学生阅读兴趣和教会学生阅读方法两方面改变此现状。

关键词：小学英语；阅读教学；快乐教学法

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对阅读教学二级目标的描述是：“（1）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；（2）能正确朗读所学故事或短文。”解读这个目标，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读和朗读简短故事，教会学生阅读的方法，培养和提高学生的阅读兴趣和理解能力。

一、小学英语阅读教学的现状

现行小学英语教材中的阅读内容主要在三、四年级Let’s talk和五、六年级Read and write部分，Let’s talk 是初级阅读材料，旨在让学生在一定的情境下进行对话教学；Read and write是与本单元话题相关的小故事，旨在扩展语言，增大语言的输入量。

在三四年级时，学生学习英语的兴趣浓厚，朗读对话、表演对话参与度较高，Let’s talk是学生较为感兴趣的内容。但是随着年段的升高、阅读篇幅的加长，大部分学生的词汇量跟不上，在Read and write部分的学习上就出现了困难。学生的阅读兴趣低下、过分依赖老师、缺乏阅读技巧等问题接踵而至，给教师的阅读课教学带来了难度。面对如此现状，我尝试在阅读篇目的教学中采用快乐教学法，从提高学生的阅读兴趣和教会学生阅读的技巧两方面做起。

二、小学英语阅读篇目快乐教学法

兴趣是最好的老师，只有激发学生阅读的兴趣，克服对阅读内容的厌倦心理，积极快乐地去接受新知识，这样的学习效果才是高效的。

（一）发挥教师的主导作用，让“无趣”变“有趣”

学生是学习的主体，但只有教师较好地发挥自己的主导作用，

才能让课堂更加高效。阅读课不是对话和故事的灌输课，教师不是从教新单词、讲解语法到翻译全权负责到底，更不应该怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生，从而导致学生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫接受新知识。这样的课堂，阅读内容是“无趣”的，学生的学习也是“无趣”的，学生没有兴趣积极主动地接受知识。教师应该充分发挥自己“导”的作用，让“无趣”变“有趣”。

1.利用歌谣、英文歌曲等形式，恰当新颖地导入新课

正所谓好的开始是成功的一半，在课堂开始，选用简单、动听、与本节课阅读教材有关的歌谣或歌曲导入新课，既能让学生在轻松愉悦的氛围下进入课堂，又能让学生快乐地接受学习的内容。教师还可以运用图片、实物、游戏等导入方式，从一开始就吸引住学生。

2.挖掘课文中的阅读材料，让阅读内容“动”起来

当学生看着大篇幅的英文和大量的生词时，往往会产生厌烦情绪，显得束手无策，对阅读内容丧失兴趣。教师通过深挖教材内容，可以把故事中的情节变成动画，让学生通过观看动画，眼、口、脑等都动起来，从而理解故事大意；教师也可以根据故事情节做些图片，把关键词做成卡片，一边读故事，一边把图片和卡片贴在黑板上，让整个英文故事活灵活现地呈现在学生眼前，帮助学生完成复述故事。让阅读内容“动”起来，学生的阅读兴趣就会自然而然地“动”了。

3.合理设置游戏、竞赛等激励方式，保持学生的注意力

在阅读课的练习环节，若是让学生单纯地去完成思考题、回

答问题，学生将会觉得很乏味。教师可以合理设置游戏、竞赛等激励方式让学生保持注意力。再加以恰当的赞美与赏识，激发学生的积极性。例如，四年级上册Unit 4 My home Part A Let’s do，利用做动作猜单词的小游戏，学生掌握了watch TV，read a book等词组，通过听、说和做动作，加深印象，并巧妙巩固所学知识。

（二）教会学生阅读的技巧，在快乐中学会阅读

阅读教学不仅是让学生理解对话和故事的大意，更重要的是教会学生自主阅读，培养学生自主学习的能力。

1.设计多种形式的读，培养学生朗读的能力

对于不同的阅读材料，可以设计不同的形式进行朗读：模仿录音朗读、小组读、个别读、男女生比拼读等，指导学生用正确的语音语调进行朗读。在反复朗读的基础上，以读促学，在读中悟出故事大意，在流利朗读的基础上，增强学生的自信心。

2.精心设计阅读任务，引导学生有目的地阅读

在指导学生快速阅读对话或短文后，教师要精心设计难易适中的阅读任务，提出几个引领性的能揭示对话或短文的中心问题，

让学生有目的地带着问题去阅读，学会自主阅读，做到有的放矢。同时还可以让学生在读懂问题的同时，体验成功的乐趣，从而激发学生阅读的兴趣。

3.指导学生多层次多角度阅读，学会阅读短文的方法

对于长篇幅的故事性的阅读材料，指导学生用略读的方法阅读，也就是有目的地去读。例如找出中心句、用线画出过去式词组、用文中的词语做填空等。对于篇幅不长且重点词组、语法点较多的对话等阅读材料，要指导学生精读。所谓精读就是逐句、整段或整篇认真地、精细地读，读透其内容，掌握其大意。可以是个人阅读，也可以是小组合作。鼓励学生自主选择阅读的方法，培养学生正确的阅读习惯。

正确有效的阅读策略有利于小学生提高阅读的兴趣，学会阅读的方法，能培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。教师只有不断地实践、探索，找到切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，让英语阅读教学真正快乐起来！

参考文献：

杨欣.快乐教学法.小学英语课堂的追求.新课程，2009（1）.

？誗编辑 杨兆东