浅议小学语文教学中情境教学的实施方法

摘 要：新课程改革要求教师对语文的教学不再只是简单的识字造句，而是将语文学习上升到一定的高度，培养学生的人文素养与社会认知，这种人文培养需要教师从小学时期就予以重视。而情境教学在语文教学中起着重要作用，如何将情境教学灵活地运用于语文教学中是值得讨论的问题。

关键词：小学语文；情境教学；教学方法

随着社会的发展、科技的创新，人们对孩童教育、学生培养也愈加重视。而现今，人们不仅仅只是注重教育本身，对于教育方法也相当重视。学生的思维方式、学习习惯在变化，我们的教学方式也不能始终停滞不前。情境教学就是我们与时代接轨的体现，情境教学要求我们能够与时俱进，提高教学质量，升华教学理念。本文通过对小学语文的教学阐述来探讨情境教学的实际应用。

一、情境教学的基本概念

情境教学是指在某种程度上，通过使用物品、音乐、道具、语言等，人为地创造出一种情境。在这种人为环境下，教师能够提高学生的专注程度，引起学生的求知兴趣，引领学生融入这种情境中，进行学习、交流、创作。学生在其中能够拓展学习能力，提升交流沟通能力，并能够掌握知识、提疑解惑，从而实现获取知识、提高能力的目的。情境学习是适应时代的体现，是教学师生互动的实践，也是新时代师生关系的转变。

二、情境教学在小学语文教学中的作用

1.培养学生的学习热情

小学是人生教育的启蒙阶段，对于后期的学习有着至关重要的作用。如果在小学时期，教师的教学就给学生造成了一种学习是无聊并且乏味的事情的认知，那么对于学生的后续教育会形成长期的障碍。而情境教学不再是传统的填鸭式教学，通过创设故事情境，培养学生的学习热情。小学生对于充满趣味的东西会有较高的关注度，例如故事，游戏或者影片等。通过将知识与生活结合起来，让学生形成一种正确的学习认知，而学习热情的高涨，对于后续的学习也会事半功倍。 摘 要：新课程改革要求教师对语文的教学不再只是简单的识字造句，而是将语文学习上升到一定的高度，培养学生的人文素养与社会认知，这种人文培养需要教师从小学时期就予以重视。而情境教学在语文教学中起着重要作用，如何将情境教学灵活地运用于语文教学中是值得讨论的问题。

关键词：小学语文；情境教学；教学方法

2.提高学生的学习能力

情境教学通过情境创设、情境融入，以及情境引导来达到教学的目的。在这个过程中，学生不仅能掌握必需的知识，还能拓展其他知识，以及锻炼自身的学习能力。学生在情境中通过自己思考、自己观察与发展提出问题与解决问题，有的学生还能够在这个过程中学会创新。学习并不仅仅是学习知识，还包括掌握学习能力。情境教学比起填鸭式教学则能够更好地锻炼这种能力。

3.改善师生关系

情境教学中，有些是通过游戏互动来实现的。老师与学生共同融入情境中，师生一起完成教学过程，老师在这个过程不仅仅是创设者，还是引导者、协调者，同时更是学生的益友。师生不再拘束于旧社会时期的长幼身份，而能在不同的情境中通过不同的角色来保持不同的关系，实现更好的相处。

三、情境教学的方法

1.设置悬念

通过在课前设置悬念，引导学生自我思考。教师可以通过设置悬念或者预留问题，利用学生好奇求解的心理，将课程带入紧张且活跃的气氛中。让学生积极主动地参与到课程学习中，能够做到积极思考、踊跃求解，从而实现教学改革下的全新教学目的。在小学语文教学中，新课文的引入学习可以创设情境问题，启发学生的思想。例如《雷锋叔叔和我们在一起》一课的学习，可以在课前让学生自己先去了解雷锋的个人资料，了解雷锋的感人事迹以及现今社会中的一些具备雷锋精神的人。

2.运用多媒体

现在大多数的中小学都配备有多媒体教学设备。多媒体教学打破单一的教学方式，使教学模式多样化。充分地将图片、声音、动画、文字很好地结合起来，将课本的内容真实化、生动化，而不是简单的填充教学。例如，学骆宾王的《鹅》，有些小学生都不知道鹅到底长什么样，也就没办法感受诗词中的生动描述，也就更没法全面地学习这首诗歌。而通过图片展示，诗歌朗诵，诗歌配曲等，则完全形成了另一种学习氛围。

3.引用经史典故

情境教学还可以通过引用经史、典故来丰富教学内容。中国汉语汉字的来历都有一定的典故。例如，在讲尊老爱幼的时候，单纯地讲解字面意思不仅枯燥无趣，还难以理解。但是通过结合孔融让梨等故事的形式，不仅能活跃课堂氛围，还有助于理解。成语一般是由典故演变而来，而汉字词语则可以通过构词法的方式来实现，有时还可以借助繁体字。

4.角色扮演

在课堂教学中，可以让学生进行角色的扮演。例如，将文字转化为短句，诗词转化为歌曲。通过角色扮演、情境表演，不仅可以达到活跃课堂氛围、提升学生学习热情的目的，还可以帮助学生对于课文内容加以深刻理解，巩固学习的内容，理解课文的主旨。例如，在学习“掩耳盗铃”的时候，我们可以现场实践，让学生扮演盗铃的人，从而更好地体会故事中的趣味。

综上所述，情境教学对于小学语文的教学有着相当重要的作用。它能锻炼学生的思维方式，提高学习兴趣，保障教学效果。当然，情境教学的方式也因人而异、多种多样，老师可以通过根据自身和学生的特点，不断实践总结，选择适当的情境教学方式。情境教学的全面实现还有很长的一段路要走，我们需要在不断的实践中总结宝贵经验，探索新的模式。

参考文献：

吴四兰.浅析小学语文情景教学的运用[J].课程教育研究，

2013.

？誗编辑 李建军