小学低年级合作学习有效性的策略初探

摘 要：合作学习是新课程倡导的一种学习方式，它有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。从制订合作规则、掌握合作技能、榜样示范引领、评价激励刺激等方面阐述了提高小学低年级小组合作学习有效性的策略。

关键词：合作学习；规则；技能；示范

在低年级教学中，有些教师认为，低年级的学生年龄小，好动，自控能力差，不宜开展合作学习，即使是开展也效果不大。针对这个问题，我大胆尝试，发现低年级学生天真率直，表现欲强，他们敢想敢说，很喜欢小组合作这种学习方式，完全可以开展小组合作学习。现结合自己的教学实践来谈谈提高小学低年级合作学习有效性的一些策略。

一、制订合作规则，使合作学习有法可依

低年级的孩子年龄小，好动，且大都是独生子女，以自我为中心，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。针对这样的情况，我制定了小组合作学习的规则。一年级时可以制定这样的规则：（1）小组合作学习时，当听到老师号令才能开始；（2）按号依次发言时，一个同学说，其他小组成员要认真倾听；（3）活动完后要立刻端坐，安静等待。待到升入二年级再加入以下几点规则：（1）发言的同学要把话说完整，说清楚，音量要适中；（2）别人发表意见时，不随便打断，要是有错误，等他发言完毕再帮他指出来；（3）要服从小组长的安排，按组长安排分工合作，不能争抢；（4）如果小组里的四名同学表现都很出色，就奖励积分。

由于低年级的孩子喜欢儿歌，于是我在需要开展小组合作学习的时候是这样说的：“小组活动开始了”，同学们接：“大家快快准

备好”。当大部分小组学习结束后，可能还有个别小组没有完成，但我们的时间有限，所以我以古诗的形式来结束小组合作学习，效果不错。教师清晰的指令让孩子们很快就进入状态。

二、掌握合作技能，使合作学习有事可做

低年级同桌之间的合作与互动是小组合作的“基石”。低年级的孩子没有合作的意识，更不懂得什么是合作。同桌位置最近，也是孩子最先熟悉的同伴，因此训练学生1号说，2号听；1号操作，2号观察就显得尤为重要。等学生熟悉了这种合作、交流后，就可以进行4人小组的合作学习了。

为使合作学习更为有效，教师还要耐心细致地进行一些方法上的指导，形成必要的合作技能，比如我教给学生合作学习时要做到“四个学会”：一是学会倾听。倾听是关键，别人发言时，要看着对方；能听出他人发言的重点、要点，能作出判断；二是学会表达。发言时要看着别人，音量适中，要大胆地把自己的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条有理。三是学会守纪。要想小组表现好，小组成员遵守纪律是非常重要的。看到同伴心不在焉的时候，一定要提醒，要让小组成员都积极地投入到问题的讨论与思考中。四是学会思考。在小组合作学习中，学生光会听、光会说、光会守纪还远远不够，还要教学生学会思考，思考他说得对不对？我有没有比他更好的方法？我能不能想出和他不同的方法来解决这个

问题？

三、榜样示范引领，使合作学习有章可循

采用榜样示范引领，主要是给小组合作提供一个活动模型，这种形式主要用于练习性、游戏性、有一定难度的内容而开展的小组活动。虽然是练习性的内容，由于学生不知如何合作，怎样进行操作，需要示范指导。如教材中的“对口令”活动，教师先选一个水平较高的小组（2人）做示范。（其余学生观察、倾听、学习、评价）两个学生手里都有1～10的卡片。一个学生举3，并说3与几组成8。另一个学生就举起5，并说3与5组成8。这样依次进行、2和6组成8，4与4组成8……这样示范以后，下面的学生就知道该如何活动了。

四、评价激励刺激，为合作学习保驾护航

在合作学习中引入有效的评价机制，为提高小组合作学习的有效性保驾护航。我采用小组成员评价、教师评价相结合的评价形式，实施过程性评价和形成性评价相结合的评价策略。一年级时评价重点为倾听、有序、守纪。二年级就侧重小组合作学习的表现。我还尝试设置了一些奖励，比如最会倾听的同学得“金耳朵奖”，能想出很多方法的得“小博士奖”，积极思考动脑筋发言的得“积极参与奖”等，以此保护学生的自尊心、激发学生的积极性。

在小组合作学习过程中，我积极地参与到各个小组的学习

中，一来可以了解各小组合作学习的情况，进行有效的指导与帮助，二来可以发现学生思维的盲点，改变“以学定教”的策略。每次小组活动结束，我都要对表现好的小组进行加分奖励，比如：刚才阳光小组的同学小组活动时很有次序，不乱吵闹加2分；喜羊羊小组四个人都能积极发言加2分，开心果小组在结束学习任务后能够静静等待别的同学而不打闹加2分。同时，小组代表发言好的也要给本组加分。为了将评价的激励作用落得实处，在每周的周会课上，我针对本周个人和小组得分的情况进行不同程度的奖励，奖励重精神奖励、轻物质奖励。这样一来，就会形成“组内互助，组间竞争”的喜人场面。

实践证明，低年级的小组合作学习的确有很多困难，但并非是完全做不好的，只要教师以先进的理念为指导，大胆尝试，勤于实践，不断完善，低年级的小组合作也能达到有效、高效。

参考文献：

吴正宪.小学数学课堂教学策略.北京师范大学出版社，2010（5）.

编辑 李建军