语文实践活动让新课程下的语文课“神采飞扬”

摘 要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因此，应该让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。

关键词：语文知识；实践活动；语文能力

《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”这充分说明了语文实践活动的重要性，语文教师应在广阔的时代背景下开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在不断学语文、用语文中提高语文综合素养。

一、表演，使学生动有乐趣

表演是给学生实践机会、培养他们实践能力的园地，最终目标是发展学生的综合能力。小学生的学习、行动主要依赖于对事物的兴趣。由于年龄小，小学生的学习兴趣往往不会在整堂课上都能保持。而表演好像开放在课堂上的花朵，能引起学生浓厚的兴趣。小学生虽然年龄小，认知水平较差，但模仿能力较强。苏教版小语教材中不乏引人入胜、文质兼美的佳作，而其中的童话、寓言故事和刻化人物思想感情的课文，更是为小语教学提供了表演的好资源。因此，不失契机地利用这类课文开展课堂表演，对优化教学、发展能力而言不失为一种极有价值的举措。在教学中，我们可以根据课文内容，让学生扮演不同的角色进行表演，既让学生巩固所学知识，又受到潜移默化的语言训练，还调动了孩子的多种感官，培养了综合能力，可谓是一举多得。

二、收集，使学生动有收获

“手是脑的老师”“儿童的智慧在他们的手指上”。心理学研究表明，让学生看着老师操作与让学生自己操作，其效果是大不相同的。在教学中，我要求学生搜集各种有关资料，在搜集、写作、展示、评议的过程中，充分调动了学生的主体能动意识，使学生学会了多角度、多渠道、全方位学习的本领。

三、调查，使学生动有情理

局限在课堂的语文学习是不完整的，让学生进行社会调查和实践，让语文小课堂浓缩社会大世界。通过活动让学生实实在在地感受到：“生活处处皆语文，语文藏在生活中”。调查活动，不仅培养了学生的实践能力，而且使他们实现了寻“文章之道”，悟“做人之道”的过程，培养了他们踏实、认真、一丝不苟、坚持不懈的科学态度，形成了亲近自然、关注环境的责任感。我校所在地区背靠长江，南临京杭大运河，沪宁高速是本区的重要交通枢钮。这里地处长江三角洲，经济发达，是全国闻名的灯具之乡，享有江苏“小温州”的美。许多孩子从小就看着各种各样的灯具长大，对灯具的熟悉甚至超过玩具。我校抓住契机，与企业联手，开设校外实践基地，让孩子走出学校，走进企业，看一看，访一访，不仅让他们对家乡的特色工业产生了浓厚的兴趣、深厚的感情，而且在人与人的接触交流中也开阔了视眼，增长了知识，培养了他们的社交能力。

四、创作，使学生动有所得

记得我国著名教授王梓坤说过：长时间思考一个问题，大脑中便会建立起许多暂时的联系，架起许多临时“电线”，把所有相关信息保存着、联系着；同时，大脑还把过去的有关知识全部紧急动员起来，使思维处于一触即发的关头。一旦得到启发，就像打开电钮一样，全部线路突然贯通，立即大放光明，问题马上就解决了。在教学过程中，教师就要善于打开电钮。在日常的教学中，学生的每一回阅读、每一次交流、每一篇习作，都是一次创作，不可复制，绝无雷同之处。作为老师，我们要信任学生，赏识学生，给他们大量这样创作的机会，让他们能大胆地说，自由地写，让他们在各种各样的创作中，得到情感的体验，收获成功的喜悦。

五、网络，使学生动中发展

在信息技术迅猛发展的今天，网络正成为人们生活中不可缺少的一部分。我们应该充分利用网络对人发展有利的一面，带领学生走进网络，有选择地汲取知识，最大限度地发挥它的作用，而不是一味地视网络为洪水猛兽，惟恐避之而不及，以致把学生培养成与社会脱轨的“庸才”。在小语教材中，有许多的故事并不是孤立存在的，它的发生、发展都有着独特的前因后果，如《负荆请罪》《祁黄羊》等，如果只抓住课本，而不去追溯它的来龙去脉，就无法更好地领悟到文本的核心价值。这里就必须要让学生适当地补充故事的背景资料，对文本作一定程度的拓展。因此，了解文本之外的内容也就成为一个大工程。这时网络就以它的传播快速、信息量大的优势，成为孩子拓展补充学习的首选，省却了老师的解说之累，一举两得。

参考文献：

[1]王荃.以校园网络文化为载体，建立服务大学生网络的新途径.中国青年政治学院学报，2011（3）.

[2]徐爱琴.语文课因活动而精彩.学生之友：小学版，2010（3）.

？誗编辑 赵飞飞