浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

摘 要：激发学生的学习兴趣是促进学生积极学习数学的保证，培养学生的数学兴趣是提高课堂教学效率的重要条件。因此，教学中教师应积极培养学生学习数学的兴趣。

关键词：问题情境；师生关系；实践操作

兴趣是人力求认识、探究某种活动的心理倾向。孔子在谈及学生兴趣培养时，说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣在教育活动中有着举足轻重的作用。因此，我们在数学教学中要通过多种方式、多种途径去培养和调动学生学习数学的兴趣。那么，怎样激发学生学习数学的兴趣呢？

一、创设问题情境，激发数学兴趣

数学是从现实情境中抽象出来的，数学来源于现实，也扎根于现实，并且应用于现实。创设问题情境就是要从学生具有的“数学现实”作为出发点，充分考虑什么情景作为问题的载体，即必须考虑问题的“原型”。如教学“可能性”一节时，利用课件将学生带入这样一个情境中：春季的一天，阳光明媚，小鸟在树上唱歌，突然，天阴了下来，这时我提问，接下来会发生什么变化呢？这一提问激起了学生的好奇心，他们很自然地联系到已有的生活经验，回答到可能会刮风，可能会打雷，可能会下雨，也可能会下雪，还可能一会儿就晴了……同学们说的这些现象有的可能发生，其中有些现象发生的可能性较大，如下雨；有些现象发生的可能性比较小，如下雪。那么在我们的生活中还有哪些事情可能会发生，哪些事情根本不可能发生，哪些事情发生的可能性比较大呢？这节课我们就来研究一下可能性的问题。通过创设这一情境，使学生对可能性有了初步的感知，从而兴趣盎然地投入到新课的学习

之中。

二、构建和谐的师生关系，培养学习兴趣

师生关系，是教育教学过程中最基本、最主要的人际关系，师生之间的关系与交往状态如何，在相当程度上左右着教与学的双边关系，影响着教育教学质量。在新的历史时期，教育教学中出现了很多新情况，师生之间往往存在一些交流、理解等方面的问题。在教学实践中怎样去构建和谐的师生关系呢？

关怀、热爱、尊重、信任学生。作为教师，我们的本职工作是教书育人，那我们的教育就应该以学生发展为本，就应该把学生放到与自己平等的地位，尊重他们、信任他们、关怀他们、热爱他们，做他们全面发展的促进者。因此，我们要用心去爱每一个孩子，切忌伤害他们的自尊心。特别是小学高年级，常常会出现一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，教师只有建立了民主、平等、和谐的师生关系，才会使学生对自己所教的学科产生浓厚的兴趣，数学课更是如此。师生之间关系亲密了，心灵交会了，哪怕再抽象、再枯燥的数学课，他们也会产生浓厚的兴趣。因此，热爱学生，平等对待学生，与学生成为心心相印的朋友，是数学老师培养学生兴趣的最关键的一步。

三、加强实践操作，激发学生认知兴趣

学生动手操作与动脑思考有着密切的关系。动手操作能有效地促进思维的发展，思维的发展又能促进动手能力的提高。在数学教学中，把学生的动手操作和动脑思维紧密地结合起来，不仅有利于充分调动他们的学习主动性和积极性，而且通过手摆、眼看、口记、脑想等多种感官协调作用，我们还要为学生营造互助合作的活动环境，提供“研究”的时间和空间，并给予积极的配合和

指导。

探究活动也是培养数学兴趣的载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。如我在教学梯形面积的计算时，引导学生自己动手操作，将自己制作的两个完全一样的梯形拼成一个已经学过的图形，并说出拼成的是什么图形，其面积怎样计算？学生通过实际操作和操作过程中的积极思考，既感知了梯形与平行四边形的联系，又促进了动手能力和思维能力的同步提高，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，课堂气氛十分活跃，学生愉快地推导出梯形面积的计算公式。

四、引导学生感受学习成功的体验，激发学习动机

心理学研究表明，不仅学习积极性对学习效果具有直接的促进和推动作用，同时学习效果对学习积极性也具有巨大的反作用。良好的学习效果能够推动学生更加积极主动地学习。之所以成绩越优秀的学生学习积极性越高，而学习成绩不良的学生越不愿意甚至逃避学习，其中一个重要的原因是他们在学习中所获得的感受和体验不同。在课堂教学中提出的问题，学生经过自己的思考，在学生正确答完我的提问时，我就及时给予肯定的评价，如给予点头示意，甜甜的微笑，或用简短的语句加以称赞、鼓励。对学得特别好的学生我用“好棒啊”“你真了不起”等激励性语言赞扬他们，对学习上有进步的学生用“进步真快”“再努力”等语言加以鼓励。这样，在教师的帮助下，既能让学生在不同的起点上都获得最佳发展，又能激发学生进一步学习的愿望，形成较大的学习动力，使他们逐步树立起学习的信心。

总之，我们在数学教学中，要运用多种手段和方法，通过多种形式，培养和激发学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，

从而大面积提高教学质量。

参考文献：

郑志民.运用多元智能教学策略 提高数学教学效益.广西教育，2004（9）.

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