浅谈在语文教学中如何培养学生的自学能力

语文教学应体现师生的平等对话，尤其是小学语文教学更是如此。在此过程中，学生成为学习的主人，教师在活动中扮演着组织者与引导者的角色，教学中摒弃以往的过于强调接受性学习、死记硬背、机械性的训练。以学生主动参与、自主学习为主，结合合作学习和探究学习开展学习。其目的以培养学生自主学习的能力为主，学生在自主活动中要全面提高自身的语文素养，重在培养学生的自主探究、团结合作及创新能力。教学中以渗透新课程理念为主，尝试自学能力的培养，在教学中总结以下几点与大家探讨。

一、创设自学氛围，让学生学会自学

学生的自主学习也不是放任自流，在要求学生自学之前，教师要教给学生自学的步骤与方法，在一读中，（对课文要做到读通读顺，了解课文的脉络，了解课文有哪些主要内容），在二思中，（结合“预习提示”开展阅读，结合课后的思考题，明确新课所学的主要内容），在三写中，（要认真细读课文，做到深入思考，在课文中圈点勾画，找到疑难，写出自己的感受），在四用中，（利用工具书，对旧知迁移，首先解决自己能解决的问题），让学生在自学中有法可循，知道从哪里开始，所要解决的问题，知道首先做什么，然后做什么，最后一步做什么。在教与学的过程中，有些东西是不可或缺的，教师要发挥自身的引导与示范作用，但不能代替学生自身的作用，要做学生学习的引导者。

二、授学生以渔，重在学法指导

自学也就是学生自己学习，在自学时还要有科学合理的方法。在有科学合理的方法下，可以指导学生通过自学收获更大的成功和喜悦，让学生体会到自学之乐趣，学生能够乐于独立主动地去获得知识，在分析、解决问题中有所得。例如，在小学语文教学中开展朗读教学时：教师可先范读，学生再仿读，同时纠正学生的字音、停顿和朗读的情感、语气等，让学生领悟到如何读得字正腔圆，如何读出轻重缓急。在遇到生字词时，要引导学生利用工具书对字音、字义、词义加以查阅，指导学生通过逐字、逐句地朗读做到边读边思考，并读懂了课文，使学生形成边朗读、边思考的习惯。在学生掌握了某种朗读方法以后，教师再从教读变为引读，着力于对学生的引导，设置某些问题让学生通过对所学方法的运

用，学会自己朗读和阅读分析。由此可见，不但让学生学会在关键、重点的地方进行分析与思考，通过朗读能够把握课文的内容，也让学生掌握了特定的朗读技巧和方法，为以后的自主学习打下良好的基础。学会自学比学会知识更重要，会自学则会自己学习，能够自主地学习。

心理学研究表明，小学生的思维常常表现在感性经验方面，这一方面也比较明显，其思维的敏捷性也存在某种局限性，他们在感知方面还表现出了一定的随意性。所以，教师在对学生自主学习能力加以培养时，还要对其加以适时、适当的指导，使学生能够通过自学学会学习，并在学习中“有法可依”。直到最后老师能够对学生放手。

三、教师要做学生发展的导师

1.以导读为主，讲解为辅

在语文学习中，教师要以“书读百遍，其义自见”为古训，要引导学生自己多读，或者默读、朗读、品读、分角色读等，还可以让学生表演读、跟录音读等，不管是齐读还是个别读，都可以选择自己所喜欢的方式读，也可以通过小组竞赛形式来读，在不同的读法和不同形式的读中，引导学生学会自己读懂，通过读感悟文章中的真情，能够感悟到人生的真谛。教师可以少讲，对学生能在读中弄懂的地方可以不讲，对学生在讨论中能理解的问题可以不讲，

学生在查阅资料中能解决的问题可以不讲，对优生能为大家讲明白的地方可以不讲。

2.多一些情趣，少一些刻板

要想使语文课趣味盎然，教师要杜绝照本宣科，反对统一，不设标准答案；课堂上要让学生发表不同的意见，让不同意见的学生有表情达意的机会，也允许学生有错。语文教学中，在教学生字词时，不要单纯地引导学生死记硬背。对教师而言，要对学生做到放手，让学生学会自己寻找记忆的支点，寻找到震撼自己心灵的情感，不能填鸭子式地硬“塞”给学生知识。

3.多给予民主，少实施特权

教师要转变传统的“权威”地位。教师不是纯粹的教学管理者，也不是传授知识的机器，教师要蹲下身子，做学生学习的合作者、引导者及参与者，成为学生学习的合作伙伴。

师生间要有一种平等的对话关系，小学语文课堂要还学生以民主。在这里，教师没有什么特权，教师应只是对学生所掌握的知识情况做适当的点拨，要对学生进行恰如其分的引导；学生要做学习的主人，所有的学生都不存在特权，没有谁能够将把自己的思想强加于学生；教师与学生是合作的伙伴，所有的学生都可以发表自己的见解，有发言的自由和权利。

总之，语文教学过程中，教师要对教与学的关系加以处理，做到巧妙引导，要善于引导，在生动活泼的教学形式中营造一种浓厚的自学氛围，在充分调动学生积极性与主动性的基础上，激发学生的学习热情，以使学生的自学能力得以迅速提高。对学生自学能力的培养需要循序渐进地进行，这需要一定的时间，还需要教师合理地引导，需要教师的更多耐心和爱心。

参考文献：

陈楚.中学语文作文教学策略研究.语文报，2012（9）.

？誗编辑 李建军