小学语文教学中如何培养学生的创新能力

摘 要：语文是一门富有创新内涵的学科，小学语文教学中要培养学生的创新精神，就要根据小学生的心理特点和认知规律，运用多种教学方法对他们进行创造性的指引和诱导，才能取得显著的效果。

关键词：小学语文教学；教学观念；标新立异；想象；时间

新课程理念倡导素质教育，注重学生的发展。培养学生的创新能力是素质教育的重要内容。语文是一门富有创新内涵的学科，语文教师在语文教学中要优化教学方法，挖掘学生的创新潜能，激活埋藏在学生心底的创新意识，继而培养他们的创新能力。

一、转变教学观念

角色定位是新课程理念提到的重要概念，在新课程理念下，教师要由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，学生由被动的受体转变为自主学习的主体。教师明确了自身的角色定位后，就要转变教学观念，优化教学方法，充分发挥学生的主体作用，使之在参与教学中由被动参与向主动参与转变，大胆地质疑，热烈地讨论。

在新课改下，教师自身只有转变教学观念，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围。在传统教学中，师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说、不敢质疑，这极大地压抑了学生创造性思维的发展，堵塞了他们回旋喷涌的创新潜力。因此，教师要从根本上改变师道尊严的传统观念，真心实意地与学生平等交往、和谐发展，把学生看作一个独立的个体，拥有个性、人格、尊严。在语文教学中要创造出一种让学生不受压抑的愉悦情境，为他们创新潜能的释放提供良好的氛围。

二、引导学生标新立异

小学语文教材是富含创新内蕴的，在教学语文时，语文教师不要划定框架，规定标准答案，而要引导学生突破平时的思维定势，拓宽思路，积极思考，敢于标新立异。教师要善于把握时机，因势利导，开拓学生的思维。比如，在教《称象》时，我让学生开动脑筋，说说还有没有其他更好的称象方法，这时，学生的思维顿时活跃起来。其中一位同学说：“这样称石头有些麻烦，我认为，让随行的官员一个个上船，直到船沉到画线的地方，就称每个官员的重量，这时就可知道大象有多重。”这么一说，激起了其他同学的思维，一个个不同的称重方法被学生提了出来。在学生各抒己见之后，我趁热打铁，引导学生进行比较、深入分析、选择出最可行的方法。这样既提高了学生对课文的认识，又开拓了学生的思维。

创新往往在求异中体现出来。培养学生的创新精神就是激励学生的求异思维。教学中经常对学生进行发散思维的训练能拓展学生的思维空间，是培养创造性人才的有效途径之一。

三、鼓励学生大胆想象

想象是创新的源泉，是创新的思维动力，人如没有想象，就会没有创新。中学生精力充沛，富于想象。他们对课文的解读，从课文语句的理解到全文的中心思想以及写作特点的思索，都需要凭借想象来认识。鉴于此，语文教师在教学中应引导学生通过大胆的想象来对课文的某些观念进行提炼升华，或补充课文情节上的空白，或延续课文的情节，创新课文的内容，或从课文中引出新的见解等，从而达到培养学生创新能力的目的。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，我对学生设疑延伸想象：“假如乌鸦又找到了一块肉，狐狸又想得到这块肉，那么情况会是怎样的？”学生的思维十分活跃，积极发言。有的学生说：“狐狸故伎重演，热情地奉承乌鸦，乌鸦吸取上一次的教训，对狐狸不再理睬，狐狸在用尽心机后，只好灰溜溜地跑了。”有的说：“狐狸开始尽说好话，乌鸦一直置若罔闻，狐狸见状，就随口大骂起来，诬陷乌鸦是贼，欺负小麻雀……”这时乌鸦气得开口大骂：“你是贼！”刚一张口，肉片就掉进了狐狸的口中……这个学生的想法很有新意，他打破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是我趁机设疑：“狐狸第二次得到了那片肉，乌鸦又一次上当，我们应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾，防不胜防；有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一个学生说得很准确，也更深入：“这说明我们既不能爱听奉承话，也不能经不住造谣陷害，受不得一点委屈，遇事要冷静分析，排除各种干扰。”像这样在教师引导下学生展开丰富的想象，对知识的理解更透彻，

思想和思维都得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习、学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。实践证明，教学效果非常好，开拓了学生的创新思维。

四、给予学生充足的时间

学生的时间是有限的，开发学生的智力十分必要。作为语文教师，要给予学生充足的时间。一是解放学生的课堂时间，二是解放学生的课外时间。课堂上的时间是有限的，教师要保证学生在课堂上的主体地位，让学生有充足的时间动脑、动口，各抒己见、交流讨论；调动学生的积极性和创造性，发挥学生的主体作用；发挥学生的主观能动性，让学生自学，不会的问题教师点拨、引导。

解放学生的课余时间，教师不要把大量的抄写作业布置给学生，要给学生一些空闲的时间消化当天所学的知识，让学生学一些他们渴望学的东西，做一点自己高兴做的事情，让他们有充足的时间发展各自的兴趣爱好，使他们成为有特长的学生。

总之，创新教育是追求发展学生的独特才能，赋予其不重复前人的崭新的人文本质。在小学语文教学中，教师要保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难；作为学生则应该将个性智能特长的发展提到重要位置，不再倡导循规蹈矩、人云亦云，要敢于标新立异，这样才能培养学生的创新能力。

参考文献：

叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002（5）.

？誗编辑 李建军