微课在小学语文教学中的应用研究

摘 要：进入21世纪以来，生活节奏逐步加快，人们更喜欢接受简短、便捷、高效的生活方式和学习方式。随着科技的发达和无线网络的普及，生活中涌现出一系列的“微”事物，例如微电影、微信、微博等。而微课因为其短小精悍的特点顺应了社会对知识的快速需要，也是当前小学语文课堂教学的热点话题。目前，部分小学语文老师已经将微课引入教学中，但是这当中也出现了种种问题，如教学效果不显著、应用频率低下等。根据小学语文教学特点并结合微课设计原理，提出微课应用于现代小学语文教学的具体方案，对微课在小学语文教学中应用的有效性进行了探索与研究。

关键词：微课；语文教学；教学设计；问题

目前，教育领域出现了很多“微”字号，如微视频、微课等，也有很多人在运用微课学习。那么什么是微课？微课是指教师在教学过程中，应用录像、PPT软件等新兴多媒体技术，针对某一个知识点或编辑一段音频视频或教学环节进行讲解，时间最适宜不超过15分钟。根据制作方式可划分为：PPT转化而成的微视频，课例片段，针对某个知识点录制的视频。

一、微课在小学语文教学中应用的现状分析

1.微课在小学语文教学中的应用现状

在实地调查中发现，小学语文老师仅仅是在课堂上使用微

课，也就是将微课套入原有的教学模式当中，没有教师在课前或课后使用。并且教师在语文课上使用微课对学生学习效率的提高作用不是很大。

2.小学语文教师对微课的了解情况

笔者通过访谈了解到，大部分教师知道微课，但对微课的类型和特征了解甚少，有部分教师甚至不知道他平时所用的资源其实就是微课。他们仅仅是在语文教学中加入一两个微课，活跃气氛，没有对微课进行深入的了解。

3.微课在小学语文教学应用中存在的问题及原因分析

微课在小学语文教学应用中存在的问题主要有四个方面：（1）微课应用的频率不高；（2）微课教学效果不显著；（3）微课的应用方式仅仅局限于课堂；（4）缺乏科学系统的微课教学设计。究其原因主要有以下几点：小学教师对现代教育技术的意识淡薄；相关教育新技术培训机构少；对于传统教学方式根深蒂固的思想；教师负担过重，没有精力等。

二、小学语文微课教学设计方案

1.小学生语文学习的特点

小学生处于人生的发展阶段，其注意力、思维、兴趣特点区别于成人。小学生的注意力是无意识占主导地位，逐步向有意注意过渡；思维发展是具体形象占主导地位，逐步向抽象思维过渡；小学生具有极强的好奇心理，趋向于接触有趣、新鲜、生动的事物。小学生的性格特征决定了小学生的学习特征，正因为小学生注意力时间短，以无意注意为主，所以小学生更喜欢具体直观的事物，而且持续时间短。

2.微课教学设计原则

通过对小学生学习特点的分析，可以看出小学生由于学习过程中注意力时间短，所以不适合长时间学习，而微学习具有时间短、目标单一的特点，更适合小学生学习。所以在进行微课设计时，要把目标与内容紧密结合，学习目标要具体、明确、单一，让小学生产生聚焦学习的体验，笔者认为在设计过程中应该遵循如下三个原则：（1）“微”原则即体积小、时间短、选题小；（2）以“学习者为中心”原则；（3）交互性原则，即课程内容以画面和词组组成一起呈现。

3.微课应用于小学语文教学的设计方案

根据迪克—凯瑞教学设计模式，并结合人教版小学语文四年级上册的语文教学内容，确定了语文微课教学设计的维度。包括教学目标的分析、教学内容的分析、学者分析、微课设计和实施评价等。

（1）教学目标的分析

2013年的《义务教育语文课程标准》分别从四个方面对小学语文阶段性目标提出要求，即对“识字与写字”“阅读”“写话或者习作”“口语交际”提出要求。但是除此之外，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等三方面互相渗透，融为一体。

（2）教学内容分析

四年级语文教材采取分组进行编排，全书共分为8组。每组包括导语、课例、语文园地三部分。每组的划分按照不同的专题，每一专题都有丰富的内涵，与小学生的生活十分贴近，不仅突出学习语文的特点，而且还有丰富的教育价值和时代感。

（3）小学四年级学生的特征分析

他们的心理发展和思维变化非常活跃，他们的思维不稳定、

好奇心强、好动、善于模仿、注意力不集中、持久性差，并且四年级学生大多数都是依赖学习兴趣的。可见，小学生在这一时期发展尚未定型，可塑性比较强。

（4）选择微课的教学内容

选题要注意以下几点：选取教学中某一重点或者专题、小故事等作为对象；针对教学中的典型、容易出错的内容进行设计；设计的内容要新颖独特；选题尽可能“短小精悍”、具有代表性，能够有效解决教学中的疑难问题。

（5）制订微课教学设计

一方面，要确保将知识点在较短的时间内讲授完整、清晰而便于理解；另一方面，不能讲授纯文字，要尽可能多地结合现代技术，调动学生的注意力和兴趣，激发学生主动思考，让学生自主学习。

（6）微课教学设计的评价

在《义务教育语文课程标准》中，明确指出小学语文教学的首要任务是培养学生的学习兴趣。因此，评价标准以学生的课堂表现和学习兴趣为主，辅助以试卷的形式了解学生的最终学习效果。

三、微课在小学语文教学中的实施

1.微课教学设计案例——以《爬山虎的脚》一文为例

（1）教学内容分析

《爬山虎的脚》是描写观察植物的课文，作者是叶圣陶。它是按照一定的观察顺序来写的，首先从整体到部分，再到细节，主要涉及爬山虎的叶子、脚的位置、形状和颜色以及如何爬，侧重介绍了爬山虎的“脚”，以此来启发学生在生活中要细心观察身边的事物。教学时既要让学生理解课文，又要引导学生学习作者观察的方法。

（2）教学目标分析

完成基本的知识与技能。过程与方法：通过播放微课，让学生领会作者的观察方法和表达方法，激发学生观察事物的兴趣，情感态度与价值观：培养学生做一个有心人。

（3）学情分析

小学四年级的学生属于中年级学生，有一定的知识基础，可

以通过分析该班学生的作业情况和上一单元试卷出错较多的地方了解学生的学习情况。

（4）选择微课教学内容

根据学生情况及课文内容安排，选取爬山虎叶子的特点、爬山虎脚的特点以及爬山虎爬行的过程三个知识点进行微课教学设计。

（5）制订具体的微课教学设计

①教学实施的过程——以小学语文四年级上册第二单元《爬山虎的脚》为例

选择四年级成绩相当的两个班作为对照班，对照班采用传统的教学方法授课，实验班利用微课来教学，在教学结束后间隔一周，通过一张试卷来检验两个班的学习情况，以评价微课教育的

效果。

②小学语文微课教学的效果评价

对比实验结束后，调查学生对微课的喜欢程度，看学生对微课的态度，对学生学习语文兴趣的前后变化进行调查，采用测试卷，对两个班学生掌握重难点知识的情况进行测试。

本文通过对微课在小学语文教学中的应用进行探究，对微课应用于小学语文教学中的现状进行分析，依据相关教学设计模式，

结合设计出微课应用于小学语文教学的实施方案，通过本次研究，总结三条结论：第一是微课应用于小学语文教学中能有效激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效率和获得自信心；第二是教师在进行微课授课时要遵循微课教学设计的三大原则，要充分利用图片和音乐，激发学生的学习兴趣；第三是微课教学不拘泥于传统教学模式，以学生为主体、教师为指导的方式进行教学。

参考文献：

[1]黄甫全，曹文婕.小学教育学[M].北京：高等教育出版社，2011（7）.

[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2009（4）.

？誗编辑 王梦玉