激发学生实验兴趣 培养学生科学素养

摘 要：小学科学课是对学生进行科学启蒙的重要课程，其主要任务就是通过科学实验培养学生的科学素养。当前，小学科学教学中的实验教学效果很不理想，为此，教师要优化科学课的课堂教学，充分利用各种资源，激发学生的实验兴趣，培养学生主动实验、自主探究，提高学生的科学素养。

关键词：实验教学；自主探究；科学素养

小学科学教学中的实验教学效果很不理想主要表现在：课堂上，教师的讲解和各种实验器材并不能吸引学生的注意力。有些实验，教师用演示甚至讲解说明就得到了结论，学生只要记住实验教学结论就可以了；有些分组实验，学生也不能认真对待，好动的学生坐够了、听腻了，霸占了实验器材，自己玩一玩，其他学生有的看看热闹，有的则与己无关，缺乏小组实验活动中的全员参与、分工合作、实验探究的过程；而一些课外实验、家庭实验则仅仅变成了一些教师布置的课外作业，学生做不做、效果怎么样教师也不再过问了，这样一来，教师布置的那些课外实验、家庭实验学生也就听而不闻了。实验教学的现状，不仅压抑了学生对科学实验的兴趣，更扼杀了学生热爱科学、探究未知世界的欲望和

能力。

针对这种状况，教师要积极改进自己的教学方法，采取多种措施，从提高学生的实验兴趣入手，让学生爱上科学，爱上科学

实验。

一、优化课堂教学，重视探究过程

学生对科学的兴趣主要取决于我们教师，教师首先要认识到科学实验的重要性，从优化课堂教学结构做起，调动一切可以利用的因素，培养学生对科学实验的兴趣。大自然里的一些动植物和现象，都是我们小学科学课中重要的资源，蜗牛、蚯蚓、凤仙花、风雨、彩虹……这些事物学生熟悉而又陌生，如果我们只是简单地告诉学生它们的特点、生活习性、生长过程、产生原因……或者让学生从网上再查找一些资料，他们也许知道了、记住了，但学习气氛不浓，学生不知道怎样去观察、去研究。如果我们教师组织学生到花池边、草坪旁去捉蜗牛、捉蚯蚓，并让他们把蜗牛、蚯蚓带回家去养，观察它们的身体特点、生活习性；我们在实验室里种上凤仙花、仙人掌；我们带着学生一起看风雨、看彩虹……这样，把课堂上的实验延伸到课外，把十几分钟延长到几天、几十天，把一节课教师对知识的讲解变成学生长期的观察探究过程，就能让学生体验到探究过程的快乐，培养科学探究能力。教学颜色与吸热一课时，教师要选择天气晴朗的日子到室外上，让他们体验不同颜色的衣服、手套等在阳光下的热度变化，还要鼓励他们用各种不同的办法研究不同颜色的物体对热量的吸收情况。教学七色光一课时，也要选择天气晴朗的日子到室外上课，教师要给学生提供三棱镜、平面镜、喷雾器、肥皂水等多种器材，学生还可以带泡泡液来，游戏就是课堂，学生在游戏中探索着，既获得了对事物的直观体验和感性认识，又享受到了科学实验的乐趣，从而对科学实验产生兴趣。

二、学生设计实验，提高探究能力

让学生自己动脑筋设计实验得出结论，比教师教给学生实验方法和步骤，更能激发学生的兴趣和动力。课堂上，教师可以给学生多提供一些实验器材，让他们有选择地使用，还可以在教师不提供任何材料的情况下，让学生自己设计实验。如在讲雨的形成一课时，教师可以要求学生利用实验室的材料，也可以利用家中的材料设计“雨是怎样形成的”实验。学生在认真观察、分析材料、收集整理材料、亲自尝试实验的同时，自主地获取新知识，分析解决问题，大大地提高了学生的动手能力、自主探究意识和自学的能力。矿泉水瓶、冰冻饮料、水杯、旧罐头瓶、瓶盖、开水、冰块……都有可能被请到课堂上。教学太阳和影子一课时，要求学生自己设计制作测影长装置，并测量出一天中影子的变化。这样学生感受到科学实验原来在身边，实验材料随手可得，学习兴趣浓厚，学习积极性很高，在实验能力提高的同时也增强了自信心和成

就感。

三、体验成功喜悦，激发探究欲望

为了进一步调动学生学科学、爱科学、用科学的积极性，教师还要有计划、有目的地开展科学制作评比活动。要求学生可以和家长一起，根据科学课上所学的知识，利用家中的废旧物品制作科学小发明、小玩具，让学生与家长在活动中共同学习，调动了学生的积极性，同时也取得家长的积极配合。潜望镜、小水轮、风动小鼓、小风车、小吊车、纸飞机、滚轮、地球仪……这些作品映衬着孩子们的笑脸，凝结着孩子们的创造力。当一件件作品摆上展台的时候，当一个个孩子领到奖品的时候，成就感与自豪感更能激发他们的探究欲望。

总之，教师要巧妙利用各种资源，采取多种方法，激发学生的兴趣，让他们迷上实验，主动探究、讨论、自主思考，在实验过程中处于积极状态，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力，培养学生的科学素养。

参考文献：

王一凡.青少年科学素养的现状及培养策略研究[D].武汉科技大学，2009.

？誗编辑 杨兆东