有效提高学生简便运算能力的几点方法

摘 要：计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学教材中计算占的比重较大，计算能力的高低直接影响学生的学习质量。若说计算教学是支撑小学数学最基本的框架，那么“简便运算”就是小学数学教学中的一部“重头戏”。

关键词：学习兴趣；持之以恒；运算习惯；灵活性

何谓简便运算呢？一般而言简便运算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定律、性质、法则等提高计算速度及正确率，使计算变难为易、变繁为简、变慢为快。

在实际学习中，很大一部分孩子对简便计算掌握得不好，作业错误较多。在长期的教学中我发现：同样的教学内容，每届学生犯的错误几乎是一样的。主要问题表现在：审题不清，抄错、算错、马虎、粗心；不能熟练应用运算定律，更不能灵活应用；有时甚至会出现乱用定律的现象。基于以上原因，在教学中我尝试了许多方法，下面就几点有效的方法与大家分享：

一、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。由此可见，引导学生主动参与学习，首先应注意激发学生的学习兴趣，引发学习动机，调动学生学习的积极性。因此在教学中，教师要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生对简便运算的兴趣，提高学生学习的积极性。

二、持之以恒的训练是提高简便运算能力的根本

俗话说，要想练就一身过硬的本领，就得拳不离手、曲不离口，简便运算能力的培养也是如此，它是一个日积月累的沉淀过程。因此，我每天利用中午辅导或课前3～5分钟的时间进行4道简便运算题的训练，促进学生对多种题型的深入了解。

三、良好的运算习惯是提高简便运算的法宝

1.认真审题的习惯

认真审题是计算正确、方法合理灵活的前提与保证。只有认真审题，看清楚要求，看清楚数据和符号，分清运算顺序，才能正确地进行计算。如9×4÷9×4=？有的学生一看到题目，就信心满满地用9×4的积除9×4的积，得出错误的计算结果1，而忽略了正确的计算顺序。

2.养成书写工整、格式规范的习惯

书写是否认真，格式是否规范，直接反映学生的学习态度是否端正，也直接影响到运算的正确性。如，由于写字潦草，结果9、6、0不分，7、1互变等。所以在教学过程中一定要培养学生书写工整、格式规范的习惯。

3.改进批改形式，促进良好习惯的形成

在数学学习中，有一些学生学习过于自信，计算后从不检验；也有一些学生只想尽快完成作业，根本就不想检验；还有一些学生知道自己无把握全部做正确，就依赖于家长代为检验，或等教师批改后，有错再进行订正。由于上述这些不正确的心态，许多学生就养成了计算后不检验的坏习惯。这样不仅影响学生思维能力的发展，还必然影响教学质量的提高。为了提高学生计算的正确率和良好习惯的形成，每天4道简便运算完成后，先由学生自己进行细心的检查，进行初次批改，对发现的错误进行订正，之后将作业本上交，教师进行二次批改，从而促使学生认识到检查的重要性，养成仔细检查的良好习惯。

四、思维的灵活性是简便运算的灵魂

1.在简便计算教学过程中，要注重培养学生敏锐的观察力

一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算没有特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决，从而培养学生敏锐的观察力。我对此进行强化训练的主要内容有：（1）在自然数中1～10每个数的平方结果；（2）一些特定的计算结果，如125×8=1000，25×4=100，0.25=■，0.75=■，0.125=■，0.375=■，0.625=■等。这些特殊的计算结果在练习、作业、生活中使用的频率是很高的，熟练地掌握、牢记，就能转化为能力，在计算时收到良好的效果，产生较高的效率。

2.在简便计算教学过程中，要使学生的正向思维和逆向思维同步发展，能正向和逆向熟练地应用运算定律

例如，102×89=（100+2）×89=100×89+2×89=8900+178=9078是正向应用乘法分配律；15×48+15×52=15×（48+52）=15×100=1500是逆向应用乘法分配律。

3.在教学简便计算的过程中，要让学生善于思考，根据不同的题目选择合适的方法

有些简算虽然方法相同，但可以用不同的原理来解释。例如：350÷14，应用“一个数除以两位数，可以改成连续除以两个一位数”，那350÷14=350÷7÷2=50÷2=25。有的题目可以根据需要将其中的一个数拆分开，再使用乘法运算定律进行简便运算。例如，125×88=125×8×11=1000×11=11000，或者写成：125×88=125×（80+8）=125×80+125×8=10000+1000=11000。有的题目则要注意运算符号的改变。例如：163-（63-25）=163-63+25=100+25=125。

总之，要想有效提高学生的简便运算能力，发展学生的思维，教师必须有针对性、持之以恒地加强对学生的训练，鼓励学生多动脑，不断思考，不断探索，能灵活运用各运算定律进行简便运算，从而提高学生简便运算的能力。

参考文献：

刘文利.谈计算教学中的简便运算[J].中小学电教：下，2012（5）.

？誗编辑 王梦玉