让学生经历知识的探究过程

让学生经历数学知识的探究过程，学生获得的不仅仅是数学知识，更多的是获得了数学的思维和数学的思想方法。我有幸参加了全县数学学科带头人的送教下乡活动，执教的课题是苏教版数学四年级下册“找规律”（探索事物搭配的规律），让我再一次深刻体会到让学生经历数学知识的探究过程的重要性。下面结合这节课的课前预设和教后反思谈谈自己的感悟。

这节课的教学目标主要是：使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题；使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感；使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累数学学习情感。我确定的教学重点是：让学生自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点为怎样搭配可以不重复、不遗漏。课前我准备了课件、小衣服的学具图片、记录纸和作业纸。

一、教学流程设计

1.谈话导入，初步感知搭配现象。

由“搭配”一词，让学生说一说生活中有哪些搭配现象。揭示课题。

2.自主探究。

（1）自主探索活动。

①教师出示课件，让学生观察，提出问题，布置要求，让学生自主探索，验证有多少种选配方法。

②交流反馈。

a.摆一摆。

b.画一画。

c.算一算。

从学生的交流中，感知事物搭配时要有序思考，做到不重复、不遗漏。

（2）引导归纳事物搭配的规律。

上衣的种数×裙子的种数=搭配方法的种数

↓ ↓

一种事物的种数×另一种事物的种数=搭配方法的种数

3.学以致用。

运用所学的知识解决实际问题。

4.总结收获。

二、设计思路

1.让学生学生活中的数学，并用所学的数学知识再去解决生活中的问题。

课始导入，我让学生由“搭配”一词去说想到了生活中的哪些搭配问题，如衣服搭配、食品搭配等等，让学生做生活中的有心人，用数学的眼光发现现象背后的规律。然后由常见的服装搭配切入，去探。究事物搭配的规律。学生感觉到数学源于生活，感到数学的学习不陌生，也能激发学生的学习兴趣。

接着，我出示课件：3种颜色的上衣和2种颜色的裙子，让学生从这3种颜色的上衣和2种颜色的裙子里面挑一件上衣搭配一条裙子，如何挑？一步步让学生经历知识的探究过程，掌握事物搭配的规律。

最后引导学生归纳出规律，再用总结出的规律去解决生活中有关搭配的衣食住行的实际问题，达到学以致用。

2.让学生通过动手操作、动脑思考，去探究发现规律。

3种颜色的上衣和2种颜色的裙子，如何挑一件上衣搭配一条裙子，我先让学生思考说一说，到底哪种答案是准确的呢？我们来想办法验证一下。要通过科学验证的答案，才是正确的答案。再去用学具小组中摆一摆，然后用图形符号去连一连，最后引导学生学会算一算。整个的学习过程，是学生主动参与、自主探究的过程。

3.让学生学会数学思考，掌握数学的思想方法。

学生展示学具的摆法，边摆边说，要求学生如何说得准确，做到不重复、不遗漏。如先选上衣，再选裙子，或者先选裙子，再选上衣，让学生在搭配的时候做到有顺序、有条理，学会思考的有序性。

由图形符号代替服装进行搭配，并掌握计算的方法，学生学得轻松、有趣。学会用乘法来直接进行计算，上衣的种数×裙子的种数=搭配方法的种数，那么除了服装搭配有这种规律，比如说，换成牛奶和面包的搭配，有没有这种规律。学生很快就能说出：牛奶的种数×面包的种数=搭配方法的种数。那我们服装搭配、食物搭配、颜色搭配都能用到这个规律。那你能用一种说法把所有的都总结起来吗？让学生归纳得出一种事物的种数×另一种事物的种数=搭配方法的种数。

总结出规律，解决搭配这一类型的问题。然后延伸出若干种上衣与若干种裙子的搭配，达到迎刃而解。

三、教学反思

1.数学要源于生活，更要应用于生活。现在的学生生活是丰富多彩的，他们可以通过对生活的感悟来探究数学知识。本课教学设计中我选择服装的搭配代替了课本中木偶与帽子的搭配，学生更加熟悉，贴近学生的生活，也进而激发了学生的学习兴趣。

2.让学生在学习过程中经历数学实践活动，感受有序思考，从具体到抽象，由服装图片摆一摆，图形符号连一连，到计算算式的推导，设计这三个层次的活动，让学生经历知识的探究过程，引导学生深入进行数学思考。

3.重视学生解决实际问题能力的培养。数学教学中的解决实际问题，其目的不局限于问题的答案是什么，教育价值更体现在获得实际问题中的数学知识和数学思想方法。

4.培养学生的独立思考与合作意识相结合。学生通过独立思考、两人合作发现规律，解决问题。我又让学生用自己喜欢的方法解决问题，目的是让他们通过在学习过程中充分体验、感悟，找出最优的方法，提高学习能力，锻炼实践能力。凸显了搭配的规律，使学生进一步理解搭配问题。

5.通过本节课的教学，我感到数学的思想与方法是数学学习的精髓。在教学活动中，把知识的传授与实践能力的培养有效地结合是教师不断探究的目标。

有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”本节课还有许多不足的地方，还有待进一步改进、进一步优化。我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”。

参考文献：

张明.让学生亲历探究知识的形成过程.考试周刊，2011（62）.

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