让人文回归初中生物教育 让生物文化大放异彩

摘 要：随着新课程改革的推进，初中生物教学的内容和教学重点也发生了新的变化，新课程标准中更加强调对学生人文意识的培养和逻辑思维能力的提升。针对将人文精神引入生物教学过程中对学生提出的更高要求进行了全面的分析。

关键词：生物文化；人文内涵；生物知识

随着全球迈入知识化时代，人们对于生物学的关注程度越来越高，生物学与人类发展的命运和社会的未来走向有着密切的联系，这就为生物教学提出了更高的要求。初中生的生物教育肩负着学生的个性发展和新时期教学改革的重要任务，如何将生物教育与人文教学有效结合，使学生感受到生物文化的魅力，成为当今大多数教育者亟须解决的问题，文本针对这一问题结合初中人教版的具体教学实践做出下述的分析和论述。

一、生物文化强调了学生对于情感的体验

随着新课程改革的提出，初中生物教材从内容上也作出了创新和修改，相比于过去的教材，初中生物教材中融入了其他许多基础学科的内容，这些内容包括：诗词、社会热点、历史和美学的许多元素等，这使得初中的生物学科和其他的基础学科实现了内在的有效联系。通过和生活内容的相互贴近使得初中生物的整个教学内容融入了学生的主观情感意识，体现出很好的人文特色，

使生物的课堂教学充满了人性的关怀，这同样也是当前课程改革和追求综合性素质教育的重要目标。

如初中生物人教版中的“环境对生物的影响”一课，在探讨环境可能对生物生活造成的影响时，教师可以提前向学生布置活动性的作业，让学生观察光照、温度可能会对鼠妇活动造成的影响。学生可以在课后时间在一些砖头下或是阴凉潮湿的地方捉一些鼠妇，将它们放在瓶子中拿到太阳光照射的地方观察鼠妇的活动变化，学生可以对这些变化通过自己的理解进行记录，然后在课堂上进行发言表述。通过学生的实际操作，一方面活跃了学生的思维，另一方面也让学生对问题进行了人文角度的思考，使学生体会到生物界的神奇，提升了学生的学习兴趣和实际动手操作的能力。

二、生物文化对教学内容的人文内涵进行了有效的挖掘

对于初中的生物教学内容而言，很多内容都涉及一些人性的思考和人文的内涵，如物种多样性随着环境的破坏遭到了严重的威胁，人类应该做出什么对策；倡导人们维护生态的平衡；如何在城市中合理、科学地实现绿化等等。这些内容都很好地体现了人类社会和生物之间的内在联系和发展关系。教师在对这些内容进行课堂教学时，无形中就是一种对人文内涵的有效挖掘，使学生在学习过程中自然而然地进行了人性的思考。如克隆羊多利的诞生会让学生联想到克隆技术对于人类的发展究竟是好的还是不好的，克隆出的物种是否会对人类造成一定的威胁，通过这些思考的过程，都会让学生全方位、多角度地对所学的生物知识进行探究，使初中生物学的课堂教学变得更加全方位和立体。

新课程改革后，人教版生物教材中也加入了大量的生物学家的故事，这就大大增强了这门学科的人文色彩，使学生在了解科学家的生平过程中对他们所研究出的科学成果进行了分析和学习，使生物知识变得更加生动和饱满，充满了联想的空间。

三、强调了学生对于生物知识的探索和体现

新课程改革后的生物教材中加入大量学生对于生物知识的探索实践内容，一方面帮助学生发现了其中存在的生物文化和人文精神，另一方面使学生的逻辑思维得到了进一步的拓展和延

伸。通过对人文知识的探索，不仅会让学生对于生物学有一个全新的认识，加强了对生物学的关注程度，同时也促进了学生形象思维和逻辑思维的有效建立和开发。如人教版“生物圈是所有生物的家”一章中，教师就可以要求学生对生物圈对人类的发展进程造成了哪些影响进行分析和思考，让学生结合自己的生活环境、课外书籍中或是电视中的一些节目对这一问题进行深入的思考。通过联系自己的实际情况，对生物圈对人类、对生物的影响有一个更为全面和立体的认识，同时也提升了这门学科对学生的吸引程度，使学生认识到生物学的重要性。

教师在引导学生发现和探究生物问题时，一方面要教导学生怎样利用科学、合理的方法对信息进行收集和分析，培养了学生的实际动手操作能力，另一方面还要指导学生对分析的结果进行同学间的表达和有效交流，使学生学会对研究成果的总结和推导，

强化了学生的逻辑思维能力。

综上所述，将人文精神引入初中生物课程教学过程中，一方面使学生发现了教材内容中存在的具体人文内涵和人文精神，另一方面也使得这门学科的教学过程变得更加丰富化和多样化，有效地提升了学生对于这门学科的学习主动性和积极性，为教师的教学过程提供了更多发挥的空间。这无论是对于提升生物课堂教学效率、使生物文化大放异彩，还是培养学生的逻辑思维能力和人文意识都具有十分积极的意义。

参考文献：

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？誗编辑 温雪莲