小学语文教学中处处有美育契机

一、走进小学语文课本——美的大门

马克思说：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。”例如一个人心灵美有极为丰富的内涵，它的核心是在认识和改造世界的活动中具体体现了与社会发展相一致的进步思想和高尚的情操；艺术作品的审美价值表现在内容上有所创造，形式上有所创新；

人类通过自己的实践活动，改造和支配了自然，自然因此直接或间接地肯定并显示着人类创造新生活的能力，因此同样具有创造性。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而美的创造是人们根据一定的审美理想、按照美的规律所进行的一种改造客观世界，同时也改造主观世界的自觉的实践活动，所以从小培养学生在听说读写中进行美的创造的能力，对提高学生的整体素质有着非常重要的意义。

二、小学语文教学中审美教育的实施

1.审美教育的概念、特点和任务

审美教育，也称美育或美感教育，它是通过审美的方式感化我们的身心，使之净化、升华和提高。美育的任务是培养和提高人们对自然美、社会美以及艺术美的鉴赏评价和创造能力，陶冶人们的思想情操，提高人们的生活趣味，使人们形成健康的个性和健全的人格，并得到全面发展。

新大纲提出小学语文审美教育的目标是“培养爱美的情趣”。“爱美之心，人皆有之。”爱美是人的天性。美好的情趣会使大家身心健康、精神愉快、生活丰富多彩而兴味盎然，对培养学生健康个性和健全人格是有益的。

小学语文审美教育的根本目的就是大纲提出的“培养创造

力，发展健康个性，养成良好的意志品质”。美育具有知情意统一的特征，所以它在提高人的整体素质方面有得天独厚的优势。

2.小学语文审美教育的新切入点

小学语文教学应该是一种充满创新活力的审美教育，在教学中要将创新与审美结合起来。如阅读教学，为学生创设宽松的环境，提供更多探索的契机，抓住一个具体的语境，一个词语，一个细节，让学生体会语言表情达意的奥秘，在阅读过程中体验发现和创造的喜悦。写话和作文教学力求在广阔的视野上给学生提供审美创造的大空间，引导学生关心社会、关心生活、关心集体和他人，引导学生从同情感、责任感和使命感等高尚的人格层面上去记叙身边美好的人和事，描绘美好的生活，获得成功的乐趣和审美创新的快感。

真正确立学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，让学生在学习活动中体验成功的喜悦和激动。一位外国教育家说：“学生在课堂上不仅掌握一定数量的知识，而且努力设法通过学习材料表现自我，这就是展示自身本质力量的审美积极性的源头。”

三、培养小学生的审美能力

审美是一个包括感知、情感、想象、理解等多种心理功能的综合的动态的过程，而审美能力的培养是美育的最终结果。小学语文教学可以发挥美育的整体功能，综合培养学生的各种审美

能力。

1.培养审美感知能力

审美感知包括审美感觉和知觉两部分。感觉是感官对事物个别属性的反映，知觉是感官对事物整体属性的反映，人们往往是以审美知觉的形式来反映客观存在的美，所以审美感知是对审美对象的整体把握。只有这样整体上的把握，才能体验审美的意境。培养学生的审美感知能力，要注意感知阶段可感性形象和模糊形象的交替的特点，通过剖析形象培养学生审美感知能力。同时也可以引导学生抓住主旨，通过绘声绘色的语言，感知课文中人物有血有肉的形象。

2.张开想象的翅膀

审美想象是建立在记忆基础上的审美表象运动，是审美表象的再现、组合和改造，创造新的形象的心理过程。联想可分为：接近联想，即把因时间、空间上接近的两种或几种事物、人物联想起来，如由宋江联想到最讲义气而被他毒死的李逵。类似联想，把两种具有类似特征的现象联系起来，如桃花和人面，因花红联想到少女红润的肤色。对比联想，即把两种对立的现象联系在一起，如冰天雪地联想到火。复杂联想，是一种意义联想或关系联想，如看到部分联想到整体，发现原因联想到结果等。

文学想象比绘画和音乐的想象具有更大的自由性，因为它是以语言为物质手段，直接构成一种新形象来反映广阔的深刻的社会生活。文学作品形象的这种间接性特点，可以使学生在联想和想象中真切感受美好的事物，正是我们用来培养小学生创造力和想象力的最好载体，在教学中要很好地挖掘其审美教育的潜力。

参考文献：

杜卫.美育论.教育科学出版社，2000-01.

？誗编辑 温雪莲