如何让数学课堂教学更高效

高效课堂是指教师掌握教材的知识结构及规律，充分利用各种有效的教学手段，快节奏、高效率地把知识信息传递给学生的整体过程，即教师用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。下面笔者结合教学实践，谈谈如何让数学课堂教学更加高效。

一、明确的教学目标

每次上课前，教师必须先确定切实可行的教学目标。当然，这并不是教师凭空想象出来的，而是结合本门课程的教学大纲、教学要求确定的，既不能超纲，也不能降低对学生的要求。如果教学目标过高，会产生欲速而不达的效果;如果教学目标过低，则浪费了宝贵的课堂时间。除此之外，教师还要根据不同年级、不同对象、不同需求，以及学生的实际状况制订合适的教学目标。只有这样，教学目标才是切实可行的。

但是，在制订教学目标时，有的教师不看大纲、不看对象，全凭想象，结果教学目标既不合乎教学大纲，又不合乎学生的智力、心理和知识水平，花了“大力气”上课，却还是事倍功半，不仅累了自己，也苦了学生。为了有效实现预期的教学目标，教师首先应该思考：“学生需要什么样的知识（事实、概念、原理）以及技能（程序）储备？怎样才能让学生更好地掌握知识和技能？”深入了解教学大纲，知道哪些知识点是需要学生了解、理解或必须掌握的，最后有针对性地设计教学过程，突出教学重点和难点，以便学生更好地理解掌握知识。

二、可行的评价标准

教师用什么标准来判断学生是否理解了学习内容呢？当学生真正理解教学内容的时候，他们能做出什么样的行为，反之呢？这就要求教师必须及时了解学生学习的情况。如学生没有理解哪些知识，学生在哪些方面还存在不足等。这样一来，教师就能相应调整今后的教学内容。

三、及时的复习

旧课的复习是每堂课的必要环节，根据德国著名心理学家艾宾浩斯遗忘曲线理论，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的过程不是均衡的，遗忘速度最快的是记忆的最初阶段，然后逐渐减慢，过了相当长的一段时间后，人们几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”原则。然而这条曲线告诉了我们及时复习的重要性。孔子也说过：“学而时习之，不亦说乎？”及时复习不仅能巩固旧知识，而且能为讲解新课做好铺垫，因为新旧知识之间有着许多联系，并非各自独立的。旧课复习的方式多种多样，如问答、听写、简短测试、实际操作等，教师要根据实际情况灵活运用。

四、灌输数学思维

在教学过程中，教师要教会学生用数学思维解决方法，用数学眼光看待世界。这就要求教师要从“教”的角度去看数学，不仅自己能“做”，而且能够教会学生去“做”。如在讲解题目时，教师应注意学生是怎样思考的，并注重引导学生运用数学思维去思考和解决问题。

五、因材施教

每一位学生固有的素质、学习态度和学习能力都不一样，教师在实际教学中如何做到因材施教？对于学习有“余力”的学生而言，教师可以帮助他们向更高层次迈进。在平时布置作业时，让优秀生做完常规习题后，再附加几道有难度的题目，鼓励学生多思考;对于学习有困难的学生，教师要降低学习要求，要求他们完成常规习题即可。

《数学新课程标准》提倡发挥学生学习的主动性，引导学生自主探究学习。数学是一门有助于提高学生思维的学科，也会对其他课程的学习产生积极影响。在课堂教学中，教师不但要讲授课本知识，而且要注重培养学生独立思考和主动探究知识的能力，这是建设高中数学高效课堂的最终目标。

在构建高中数学高效课堂的过程中，培养学生自主探究和独立思考的能力是关键。数学老师必须把这两项能力的培养纳入数学教学计划中，并进行重点培养，使学生养成主动探究和独立思考的学习习惯，提高他们数学学习的效率， 最终达到提高数学教学质量的目的。

从上述观点可以看出：能够充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力，发展学生的思维能力，才能称为高效课堂。

（作者单位：江西省南昌市豫章中学）