中职应用文写作教学的现状及对策

摘要：改编中职语文教材之后，应用文写作逐渐成为中职教学的一项重要内容和一大特色，而中职应用文教学的难点在于教师如何教好，学生如何学好。本文结合教学实践，分析了中职应用文写作教学的现状，并提出几点对策。

关键词：中职 " 应用文 " 写作教学 " 现状 " 对策

一、中职应用文写作教学的现状

中职生文化基础较弱，文学功底较差，误认为应用文写作有固定的格式，只要按照格式的套路来写就行了，以至于中职生在实际应用文写作中经常出错。此外，中职生对未来就业缺乏远见，认为学习的目的就是接受专业知识，在未涉足社会的情况下，看不到应用文写作的重要性，对应用文的重要性缺乏理性认识，接受教育的目的也不明确，因而学习主动性较差，写作能力较低。

中职教师讲课方式单一，偏重理论教学，忽视实践教学，且学生动手实践的机会少。这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣，学生容易产生厌学情绪。甚至有些教师认为应用文枯燥乏味，与文学作品相差甚远，所以在备课时不下工夫，教学时敷衍了事，教学效果自然不会理想。

以往的应用文写作教学不符合中职生的年龄和需求，难度较高。以公文为例，学生没有公文常识，自然觉得学习难度较大。虽然现行的《应用文写作》教材删减了部分内容，但还是以介绍格式、要求、作用为主，没有与实际事务联系起来。另外，教材编写者没有根据中职生的年龄来编排各年级的应用文教材，使学生学习不连贯，而且应用文教学往往只安排了一两个学时，没有纳入考试科目，学生只要机械地背诵知识点，就能应付考试，不能真实地考核出学生的应用文写作水平。

二、提高中职生应用文写作能力的对策

1.合理规划教材内容

中职教育体系的特点在于其职业性。把应用文写作纳入中职教育体系，就是为了提高中职生就业的竞争力和职业技能，所以中职应用文教材内容的选择一定要遵循严谨、实用的原则，着重培养中职生的职业技能。中职生因专业不同，所选教材、所学内容都会有所差异，但是目前中职语文教材不分专业、年级，统一编入相同的应用文教学内容，内容难以深化。因此，教材编写者应考虑中职生的实际情况，编写多版本教材，教师再结合不同教材，从专业角度出发，进行与专业有关的应用文教学。

2.拓展教学方法

多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣。根据实践教学经验，教师可使用以下几种改进方式：第一，故事导入。应用文的特点在于实用性，趣味性略低于文学作品，所以在教学过程中，教师应该加强应用文教学的趣味性，通过故事导入。如在书信类写作教学中，教师可引入将军给皇帝上报军情的情节，让学生体会书信的重要性，激发学生的学习兴趣;第二，案例分析。教材中的例子比较通用，但有些比较古板、陈旧。教师应该与时俱进，从校园宣传栏等地方收集学生写的简历、通知或启示等，或者从新闻媒体上寻找具有时代感较强和现实意义较大的案例，为学生进行分析和指导，从而提高应用文写作教学的效果;第三，讲课与练习结合。应用文作为一种格式非常规范的文体，要想很好地掌握它，离不开大量的练习。教师应该给学生布置一些实践性较强的课后作业，以便于学生巩固。如五一节前，教师可要求学生试写放假通知或请假条;在青年节前，教师可要求学生写入党、入团申请书等。通过这些练习，将大幅提高学生的学习效果。

3.与校园文化相结合

中职生课余时间充足，校园文化丰富多彩。教师可以把应用文写作教学和校园活动结合起来，以校园文化为阵地，如让学生记录会议情况、尝试写活动策划等，充分体现应用文的实用性。

总之，应用文在社会生活中的运用非常广泛。学好应用文，是提高中职生就业竞争力和职业素养的重要因素，教师应该结合实际，提高学生应用文写作的能力，为中职生的成长助力。

参考文献：

[1]黄惠群.关于中职应用文写作教学的探究[J].文教资料，2012，（30）.

[2]张玉芳.试论中职语文应用文写作教学[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（22）.

[3]何建成.浅析中职应用文写作教学[J].科学咨询，2014，（9）.

（作者单位：广东省河源理工学校）