刍议新课程背景下物理课堂教学

蔡桂玲

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0163-02

在新课程改革的形势下，为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求，着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养，根据我班的实际情况，我在课堂教学上突出体现以下几点：

一、根据新课程改革的要求，教师要提高自身业务素质

1.根据课标的要求和中考的导向，我形成了自己独特的知识体系和知识架构。根据课标的要求，我抓住物理现象、概念、规律和应用四条主线，把相关的物理知识归纳成一图一表，帮助学生掌握知识要点，构建知识体系，明确物理学建立的现象基础及研究对象、内容、方法。做到概念明确、点面结合、体现思想、突出应用。

2.在不同阶段课堂教学难度上要加以把握。初二的力学知识是基础。我们首要任务是如何完成从学生对初中物理学习的入门，既不能单一降低难度，也不能要求过度。初三电磁学是关键，是中考物理出题分值最多的部分。这部分教学的内容相对繁重，在学生有一定的學习方法的前提下，就稍微加大综合训练，提高学生的综合能力。但要逐步进行，不可能一步到位，教师也不要操之过急，必须要在学生具有一定知识储备之后才能逐步培训加以提高。在复习阶段，对知识进行全面的复习和归纳，让学生对知识点加深印象，同时对知识的网络性进行构建，查缺补漏，精讲精练，以便使学生能触类旁通，举一反三。注意知识的综合性，突出能力的培养，培育应变能力考核成绩。

3.新课程背景下，教师应改变教学理念。新时期的教学理念的要求，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴含的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色。所以我们在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

二、在课堂教学上，应注意以下几点

1.运用多种教学方法激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格。物理的概念和理论具有较高的概括性和抽象性，而且物理概念、规律繁多，学生难于理解，很容易产生厌学心理。这就需要我们教师运用多种教学方法，生动有趣地组织教学。

第一，指导学生亲自制作教具和模型，激励学生的创造欲望。我们可以不必满足与实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人制作一个单摆观察它的运动。又如讲力的分解时我让学生亲手制作斜面，让同学自己感知重力的分解效果，在愉快的讲解知识的同时还激励了学生的学习兴趣。

第二，善于运用高科技手段提高学生的视觉效应。我们可以利用多媒体，播放有关视频和课件。使其直接视觉感知。

第三，可以亲自和学生制作视频材料，使其焕然一新。比如在《速度快慢的描述》一节中，我与同事和同学们亲自录制DV。课堂效果非常好，学生兴致极高。又如我在讲《平抛运动》一节中，在做实验时我用摄像机现场录制实验过程通过电脑慢放，直观的再现小球的运动过程，使学生瞠目结舌。

第四，我让学生课前搜集相关资料，他们做得很好，各组之间相互比赛，不仅使他们在不经意间完成了课前预习，而且激发了他们的竞争意识，达到了良好的效果。

第五，在课堂上我采取小组答题加分制度，学生们争先恐后的答题，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

2.注重语言的艺术性

第一，讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。语言要准确规范，要有很强的概括性和逻辑性，并且要简单易懂，深入浅出。

第二，教师的语言要饱含深情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。

第三，教学语言的语速应恰到好处，声音要抑扬顿挫。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神来；声音太高，神经容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，在课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。

3.注意培养学生的能力

课堂教学不仅只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力。根据新课程改革的要求，要培养学生的思维能力，善于提出问题、分析问题和解决问题的能力。知识是能力的基础，然而，传授了知识绝不等于就发展了能力，所以教师应该是善于培养能力的导师。要培养能力，教师首先要在备课时，细心的挖掘教材里的能力因素。特别是相关练习，我们必须用心去分析研究，体会用意，通过传授知识与技能训练，培养学生的能力。

总之，我们教师在教学中要抓住教学过程中的主要矛盾，从教学目的、教学内容、教学方法三个方面处理好各种关系，这就有可能从多层次、多角度上理解和把握教学过程，为提高课堂教学质量建立基础。