论小学数学课堂的艺术性

宋阿木

【摘要】新课改实施以来，小学数学教与学取得了明显的进步，在教学上，学校也更加注重研究教学方法，本文主要对小学数学课堂教学的艺术性进行几点阐述，从而从不同的角度来分析课堂教学艺术性对我国教育发展的重要性。

【关键词】小学数学 课堂教学 艺术性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0139-01

教学是教育的主要内容，教育的艺术性当然要体现在教学上。以小学数学教学中的课堂而言，就与课堂教学质量的提高密切相关，大有讲究的必要。古人曾经说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦。则其进，自不能已。”可见古人很重视培养儿童的学习兴趣，激发学生的求知欲望，很注意教学的艺术性。

在教学中激发学生的兴趣，激起学生求知的欲望，并从兴趣中寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，学生可以多学，并且取得很高的效率，往往得到事半功倍的效果。我曾经听一个老师给学生讲“如何能被3整除的数”时，那位老师一开始就说：“今天，我们师生进行一次比赛，你们随便给老师一个数字，老师一看就能马上知道这个数能不能被3整除，是不是3的倍数。”顿时，勾起了学生的好奇心，大家纷纷给老师报数。其中一位学生还报了个八位数“32476829”。老师马上回答这个数不能被“3”整除。学生不信，偷偷用笔算验证，果然没错。再试，全都答对了。大家议论纷纷，以为老师有什么特殊的本领，课堂气氛立即活跃起来了。这时，老师特意卖了个关子，他并没有直接说出窍门，而是告诉学生：“这个诀窍在数学课本里，只要大家认真阅读这部分教材，我相信大家都能发现奥秘所在。”听了老师的话，学生们立刻打开课本，认真地看起来。由此，激发了学生阅读的兴趣。这位老师最后还补充道：假如有一个数字“248574”，我们没必要把各个位数的数字加起来再看能不能被3整除，可以选其中两个加起来，譬如2+4=6，这两个数字可以被3整除，然后再看8+4=12，也可以被整除，剩下的数字5和7加起来也等于12，也刚好能被整除，即一个数字中，相加的总数能被三整除，即这个数能被3整除这一规律。这位教师这种使学生“趋向鼓舞，心中喜悦”的设问方法，我以为就是一种设问的艺术性——有趣。

我曾听有位老师讲《圆柱体的侧面积》时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，将外面的商标纸剪开，看看展开后看是什么形状的。在剪之前先让学生想一想，剪开后的形状，有些学生觉得是圆形的，有些学生说是梯形……有的学生按直线剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形。通过大家动手操作后就会认识到：把圆柱体的侧面展开，并不是想象中的圆形，圆柱体的侧面可以是一个长方形也可以是平行四边形，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。剪开的商标纸的底和圆柱体的周长是相等的，高和圆柱体的高相等，底×高=剪开商标纸的面积，从而可以推断出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高。圆柱体底面的周长=2π×r，通过让学生自己动手，自己体会，在实践和问答中推导，弄懂了公式的来龙去脉，在具体操作过程中发散思维，使其印象深刻，学习兴趣自然也越来越浓。这位老师的设问调动了学生的思维活动，很有一点“发现法”的味道。我以为这也是体现了一种操作的艺术性——诱。

《学记》中有这么一句话“善问者如攻坚木，先其易者后其节目。”就是说设问应该遵循人们的认识规律先易后难层层解剖步步深入。学记的这句话到今天对于教育者仍不失其借鉴作用。比如练习多位小数的读法可连续性的提出五个问题。这个数包含几位小数，十分位上是个什么数字，百分位上是个什么数字，千分位上的数字代表什么意思，应该怎么读。从整体到局部又从局部到整体，把读数法则揭示得清清楚楚。在这里应该强调的是提问的难度必须恰当，要尽量符合学生的思维方式和思维习惯，要尽量少提那些只用“是”或“不是”、“对”或“不对”就能作答的问题。少提那些会丧失学生积极性的问题，问题要富于层次化由易到难层层递进，提问时要循循善诱以鼓励开导为主，让学生在成就感中逐步掌握知识，可见上课设问要富有启发性，也是其教学艺术性的一个方面——巧。

我曾经在讲倍数关系的时候，通过一首儿歌引入：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四條腿，一声扑通跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，二声扑通跳下水……生动形象的画面，借助多媒体工具，伴以朗朗上口的儿歌，很快让学生进入教学过程。“同学们，你们能否以等式表示这首儿歌？青蛙可以一直数下去吗？”我适时的提出了问题。同学们七嘴八舌的讨论开了，通过播放一段故事或者寓言来引入课题，将整个课堂气氛调动起来，在讨论声中，激发了学生的学习热情。最后同学们得出结论，嘴的张数=青蛙只数，眼睛只数=青蛙只数×2，腿的条数=青蛙只数×4，“那我们能否以字母来表示青蛙只数？”我紧接着又抛出一个问题，假如我们设青蛙只数是a的话，那嘴的张数也是a，眼睛的只数是青蛙只数的2倍，就可以用2a来表示。同样，腿的只数是嘴的四倍，可以用4a来表示。最后，我总结道：在同一个情景当中，几个有关联的数量可以用同一个字母来表示，这就是字母代替法。用儿歌引入的做法不仅极大的激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，可见，这也体现了课堂教学中的一面——引。

对于课堂教学，我的体会是：课堂教学应当灵活多变。因为我们所面对的学生是每天都在变化着的，同时社会环境也是在不断发生巨大的变迁，教学的变化也很快，新的教育理念、新的课程标准、新的教材等等，像汹涌的潮水一样向我们涌来。教学过程中教师要给学生留出足够的独立思考空间，让学生在自我思考的过程中学习消化知识。

数学知识源于生活，而又高于生活。很多数学知识都可以在生活中找到原型。所以，在教学中教师应精心选择一些触目可及的、贴近学生生活实际的问题与现象。创设出学生熟悉的生活情境，使学生产生亲切感、好奇心，从而使其产生强烈的学习兴趣，激发起学生探求数学的积极性与主动性。让学生在这种自我探索的过程中通过自己的独立的探索活动，建构数学知识，体验数学学习过程。

参考文献：

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[3]张建弟.数学知识源于生活，数学教学高于生活[J].甘肃省基础教育网络教研2010.4

[4]谷泓，商哲.远程教育教学设计的科学性与艺术性[J].内蒙古电大学刊2004（02）