形成性评价在高职英语教学中的构建分析

赵莹

【摘要】在高职教学中，科学的评价系统是少不了的。教学效果的评价更能可观地反映出教师的教学水平，从而为提高教学质量提供科学的指导。文章首先分析了我国高职英语教学中存在的问题，继而提出了一套能够构建学生自主学习能力的形成性评价体系，并希望此文在以后的教学中能提供理论参考。

【关键词】形成性 评价 高职 英语教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0116-02

教学评价体系是高职教学活动中必要部分，也是学生对教学效果进行评价的唯一途径。它对教与学起着巨大的导向作用，英语教学适合哪一种评价体系取决于评价目的和评价结果的应用，评价体系常常随着教学理念和教学方法的改变而改变。教学评价的理念、目的、方法、标准都对英语教学有着重要影响，因此，我们要建立一套全面、合理、科学的教学评价体系，以促进英语教学的全面发展。

一、形成性评价的背景

客观、全面、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。它既是教师获取教学反馈信息的方式，又是改进教学管理的重要方法。学生可以利用此体系调整学习策略，改进学习方法，提高学习效率。

形成性评价是美国专家克斯丽芬提出来的，是指在教育活动中对学生的学习进展进行监控与评价，为教师和学生们提供反馈，并将评价收集到的信息用于调整教学活动以满足学生需求以及提高教学质量。它所采用的方法是通过建立学生档案，学生间互相点评，教师评估的方法对学生的学习状态、学习成果进行全方位的评价。

在高职教学过程中，特别是理工类的院校，学生的英语水平参差不齐，给教学带来了许多困难。学生的积极性也不高，不利于学生的英语综合能力的提高。对高职院校的学生而言，英语的应用能力是他们进入涉外型企业的基本能力，英语说得好就意味着求职成功。然而现在高职院校的教学模式和评价体系与用人需求严重脱钩，在这种评价体系中，学生只停留在应付四级考试的层面上。在近期开展的英语能力调查中，我们可以很清晰的了解到，大部分学生只是希望通过四级考试来获取更好的工作机会。那么這就是一种典型的工具性的动机，急于求成。这种想法固然无可厚非，但是就个体长远发展来看，显然是缺乏生命力的。因此，尽快形成一套基于网络的、操作性强的、方便快捷的英语教学评价机制，成为摆在我们面前的一项急迫而又艰巨的任务。

二、构建形成性评价体系的必要性

随着现代教育目的的改变和任务型课堂在教学中不断深入，形成性评价体系势在必行。以“学生为主”的教育思想在这个新的教育时代得到加强，但仍要认识到我国传统教育思想对此方面的影响。现在，大学生普遍存在缺乏自主性、独立性的问题，更重要的一点是，缺乏自我控制能力。这样就造成了学生的学习能力水平与教学要求不适用的现象。形成性评价旨在改进教学质量，调动学生积极性。

三、高职英语教学形成性评价的制定和实施

高职英语形成性评价方案的制定与实施需符合教学受众的年龄特点。高职英语教学的受众群为二十岁左右的高职学生，这个年龄段的学生正处于心智转型期，有其本身的特点。首先，这个年龄段的学生不再像中小学学生那样过于依赖家长和老师，他们自主意识较强，有强烈的表现欲和实现欲。同时，这又是一个争强好胜、不甘人后的年龄。根据此特点，形成性评价方案的制定与实施需保障学生在评价方案的制定与评价过程中的参与权。学期之初，教师将制定出的评价方案交于学生进行讨论，学生可以公开或匿名形式对评价方案提出意见和建议，教师斟酌和采纳学生的建设性意见修改评价方案，再将之公布于众。对于有疑义的地方，教师给予解释。在90%以上同学对评价方案无异议的情况下，将该方案确定下来，作为本学期考核评价的依据。保障学生的参与权，有助于学生理解评价方案，并有助于评价方案的推行。

形成性评价在高职英语教学中的实施需符合英语教学的学科特点。作为语言教学，英语学科有其自身的特点：学语言的最根本目的在于交流，而听与说是语言最基本、最重要的技能。因此，高职英语教学形成性评价方案的制定，应特别重视对学生英语听说能力的评价，以改变传统英语教育重读写、轻听说的弊端。有助于改观“聋子英语“、”哑巴英语“的尴尬现状。

语音语调正确是语言教学重要的目的之一。因此，语音语调应作为形成性评价方案的观测点之一。语音语调不准者可不减分而加以纠正和引导，但语音语调圆润、流畅则一定要加分。此外，由于语言是用来与人交流的，良好的仪表仪态非常重要。所以，学生在角色扮演等活动中的仪表仪态也应作为重要的评测项目。

形成性评价在高职英语教学中的实施需符合高职英语教学的培养定位，并需结合教学受众的英语水平和学习状态。高职英语教学注重学生英语应用技能的培养，而不是理论研究能力的培养。由于培养定位的特殊性，评价方案的制定应加大听说、阅读、写作评测项目的权重，使学生注意力向英语应用能力倾斜。

形成性评价在高职英语教学中的实施需尊重学生的主体性，并兼顾公平性和公开性。教师为评价权威的终结性评价，常使部分学生有不公平和不公正的质疑。高职英语教学形成性评价的实施应尊重学生的主体性，教师不再是惟一的评价权威，全体同学根据评价方案中的标准所做出的共同评价才是评价的最终结果。这样的评价更公平公正，也更具公信力。此外，要保障评价结果的公开性，每次评价活动结束后，要及时将参评人员的原始评分和结果公布于众。这样有助于学生发现自己的不足，可起到一定的激励作用。

综上所述，科学的形成性评价方案的制定与实施，使学习不再是一件被动、枯燥、痛苦的事情。实现了“寓教于乐、寓学于乐”的理想境界。一旦学习变成积极主动的事情，学习的效果自然会更加令人满意。

参考文献：

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[2]王建梅，孙春雷.语言测试改革的后效力度[J].重庆工业学院报：社会科学版，2009（5）.

[3]王华，富长洪.形成性评价在外语教学中的应用研究综述[J].外语界，2009（4）.