简论语文课堂的教学管理

李路云

摘 要：语文课堂教学是一个复杂的系统，语文教育包含着人文性、知识性、工具性和心理学、管理学、教育学等原理，体现了新课改精神的真正落实。本文从建立新型的师生关系进行教学管理、课堂学习与生活相结合的教学管理、差异化的课堂教学管理、德育渗透学科教育的教学管理这几方面进行论述分析，以供参考。

关键词：语文课堂；教学管理；师生；生活；德育；

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01

随着新课程改革的实施，学校将培养学生全面素质作为教育的重点，课堂教学改革不断深化。但是教学成效甚微，究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是保证语文课堂教学顺利实施，并取得最佳教学效果的保证。

一、建立新型的师生关系，进行教学管理

学生是学习的主体，教师是学生学习的主导者。教学过程中教师要发挥启发者、引导者的作用。给学生指明学习的道路。让学生充分参与课堂教学，语文课堂管理也是由师生共同参与的，教师要改变以往一言堂的权威，放手让学生完成知识的构建，学会探究思考。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。“授人以鱼”，只解一顿之需；“授人以渔”，则能培养人的能力，教人做学问、做研究的方法，使人终身受益。教育功能在于达到“教是为了不教”的教育目的。培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。教育是严肃的爱，教师作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证教学各个环节的顺利实施，并取得预期成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，

如果教学过程忽视了学生丰富的个性需求，缺少充分的合作与交流，抑制了学生的学习能动性和学习的热情，就会阻碍学生的主动性、社会性和创造性和谐发展。教师不能凌驾于学生之上，应是教学过程的共同参与者。在教学计划的制定与教学内容的选择上要听取学生的想法，彻底打破传统的语文教学管理模式和教师在课堂上一统天下的局面。师生之间互尊互敬，心理相容、教学相长，才能使心意相通，保证教学互动的顺畅进行。教师要热爱学生，关心学生的生活和学习，尤其对后进生，要多辅导，耐心帮助他们。教师要给学生肯定、鼓励、欣赏和赞美，让学生有学习的自信心，激发学习的热情。和谐的课堂没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责。教师只有营造了愉悦的心理环境，学生才会没有对教师的距离感和畏惧感，将教师当作朋友，愿意与之沟通，发挥学习的主观能动性。

二、课堂学习与生活相结合的教学管理

语文教师要树立大语文的教学观，在语文教学中渗透学生的生活，让语文教学回归生活。语文教材的内容取材于生活，是作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活。深入领会文章的内涵。新课标明确指出：“沟通课堂内外。充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”课堂上教师的说教式讲解，会使学生停留在抽象理解的层面，因此，教师应寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文内容走进学生的生活，让学生的生活充实课文内容。这样学生不但可以习得课本知识。还能积累生活经验，与作者的心灵产生共鸣。学生只有体验社会的真善美和生活的酸甜苦辣，才能从生活中汲取丰富的写作素材，写出具有真情实感的作文。语文是一种交际工具，用来反映生活并服务于生活，因此课堂教学要打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通。成为生活化语文。正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生。”语文课堂教学管理应与课外管理相结合，与学校管理相结合，与社会教育、家庭教育相结合。形成系统管理的网络。

三、差异化的课堂教学管理

我们要树立全新的学生观，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生进行全方位、立体化的教学管理，实施差异化教学，因材施教，关注个体差异和个体发展，不搞分数歧视，不戴有色眼镜看学生。新课程改革充分考虑了学生的认识规律和个体差异。我们既要了解学生学习、身心发展的共同特点，又要弄清每个学生的个体差异。管理讲究因人而异，不能一刀切。每个人的思维方式都不一样。通过个别辅导，对其进行针对性评价和指导，能让每一位学生都有收获，达到班集体的共同提高。教师的创新教育要从学生的实际情况出发，切实采用灵活的教学方法，发展学生个性。鼓励学生扬长补短，发表独立的见解。由于学生素质的差异，学生的领悟程度存在着较大的差距。因此，我们要对后进生给予个别辅导，重点抓基础知识的查漏补缺：对优等生指导他们在达标的基础上拓宽、加深，以课内学到的知识或规律向课外扩展延伸，去研究、解决课外的实际问题。

四、德育渗透学科教育的教学管理

语文学科具有工具性和人文性的特点，在培养学生的智育、传授学习文化的同时，肩负着提高学生德育、美育等的重任。《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文教学的德育管理必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。中学生正是思维活跃的时期。教师要帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。提高学生的思想觉悟，为以后的成才打下良好的基础。然而，一切的理论教学最终要落实到学生认知和实践能力的提高、情感和觉悟的提升上。语文课堂教学管理的措施和要求要有助于学生身心健康，要培养学生高度的责任感和纪律性，提倡互相尊重、互相帮助、互相协作的集体主义精神。

五、结束语

总之，课堂教学的环境营造从传统教育向素质教育的迈进，构建一种符合时代要求的课堂教学模式成为中学语文教学改革的一项重要任务。在中学语文课堂教学管理中，将教育因素合理地整合运用，从整体、个体的方方面面起到了推动课堂教学的功效。

参考文献：

[1]樊瑶琴在语文教学管理中培养学生创新思维能力[J]读写算·教研版2014年10期

[2]林芬香生本化的语文阅读教学管理策略[J].新课程·教师2014年03期